胡开开

摘要：培养问题解决能力是小学数学课程的核心目标，2001年版课程标准中取消应用题领域后，凸显这一目标如何落实的问题。传统课堂是盯着“知识”在设计教学，而“活力课堂”是依据“人”的发展来重构课堂。不仅有利于培养学生的问题意识，提高问题解决能力，而且有助于提升学生的数学素养，从而优化我们的课堂教学。

关键词：问题解决;数量关系;数学素养;活力课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-435

“活力课堂”倡导“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则。这在一定程度上放手让学生自己学习的目的。下面，笔者以“速度、时间和路程”这一基本数量关系的建立为例，谈谈自己的体会。

一、先学后教

1.先让孩子自己自学课本人教版四年级上册P53中“速度、时间和路程”的相关内容，围绕这一教学内容，设计了以下助学单：

（1）你知道“路程”吗？请举个例子。

（2）你知道“速度”吗？请举个例子。

（3）你知道“时间”吗？请举个例子

（4）汽车从甲地到乙地行驶了5小时，每小时行驶60千米，一共行驶了300千米。本题中，（ ）表示路程，（ ）表示时间，（ ）表示速度。

2.助学单反馈结果分析

题号正确人数模糊人数错误人数1.（路程）33（78.6%）4（9.5%）5（11.9%）2.（速度）21（50%）6（14.3%）15（35.7%）3.（时间）42（100%）004.（辨别）32（76.2%）010（23.8%）

学生先行独立研究了，有助于学生自觉对话教材，对数学知识展开有意识、有目的的自主探究活动，尝试在解决问题的过程中主动思考，掌握知识，形成自主学习能力。 基于助学单的问题导学，唤醒学生学习经验，明确本节课的教学重点应该放在对于“速度”概念的理解。……