张海东

摘要：本文主要研究初中数学章节复习课“一题一课”复习方式：一题多变提模型、一题多生题组拓思维和一题多解优策略，以问题引领探究为主线串联复习课，促进学生思维深化和学科素养提升。

关键词：一题一课;母题;问题链;变式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-429

一、从复习课現状反思研究方向

常态课复习课在一线老师凭经验上课的惯性思维引导下逐步演变成“练习课”、“讲题课”，虽有练习的变式或递进，很少从学生思考解决问题的角度去分析问题，去反思解题，知识网络多“告诉”学生，由此学生很少去思考习题背后的知识体系、问题解决过程中蕴含的数学思想和解法的通性。老师拒绝复习展示课——“复习课难上，上不出活力，讲了多遍学生还会出错”，学生不想上复习课——“枯燥，炒冷饭没胃口”。

反思研究方向：数学“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的过程” （布鲁纳），可尝试以问题引领探究为主线串联复习课，使章节主题知识和蕴含的数学思想、学生活动经验依附其上，助力解题方法剖析，融汇思维贯通，提升学生的数学学科素养。

二、指向深度学习的“一题一课”复习方式研究实践，让复习实效落地。

“一题一课”复习课是以精选的一道例题、习题或一个问题为复习主线，挖掘其内在价值去“借题发挥”，组织合理有序的探究活动，达到复习巩固章节某类知识或综合运用系列关联知识的教学目标。

波利亚曾说过“从一……