倪连连

摘要：学生作为课堂的主体，教师作为教学的引导者。但是要想在道德与法治教学中真正落实学为中心理念，教师应当不断优化教学策略，通过搭建教学脚手架，基于“生”活;构建真实情境，促进“生”成;营造互动教学，培养“生”思等方式促进学生真正的發展。

关键词：学为中心;“生”活;“生”成 ;“生”思

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-385

在2020年12月兄弟学校的联盟活动中，有幸聆听了温州市第三中学侯洁莹老师以及温州第二实验徐小燕老师带来的人教版道德与法治七年级上《增强生命的韧性》同课异构的两节课。以下是第一节侯洁莹老师以及第二节徐小燕老师的上课思路：

版块安排第一节课（侯洁莹老师）第二节课（徐小燕老师）

版块一：导入部分1.布置任务：回忆过去，你经历过哪些不愉快的事？

2.学生完成任务单并回答，教师进行追问“你的感受如何？”“对你来说是挫折吗？理由是什么”通过活动提炼概括“挫折”的含义。1.教师提问：回顾2020年，你印象最深刻的事是什么？

学生分享以及教师分享。

PPT呈现班级班歌《飞得更高》

师：这首班歌背后有哪些更多的含义？让我们一起来感受。

版块二探问挫折：

PPT呈现胡歌2006年车祸的案例。

提问：车祸对胡歌是挫折吗？车祸为胡歌带来什么？

小组讨论：挫折带给我们的是积极影响多还是消极影响多？

学生活动。吐槽大会：

1.活动：请你说说印象中“不顺心”的事，此时我的心情以及表现等。学生活动。

2.教师分析不同挫折情境：不同挫折;同一挫折同一人;同一挫折不同人。……