陆益雯

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-358

有老师说：日常的课是漫步，公开课则要奔跑。这句话准确道出日常课与公开课在效率上的差异。但是不是意味着日常的课就只需照本宣科呢？当然不是。

从狭义的角度来说，要让语文课堂成为学生积累的根据地。教学的过程实际上是个积累的过程。所以，课堂教学中的穿插就需要执教者认真设计。

语文课堂教学的穿插艺术，是指教师在教学过程中暂时中断教学主线或伴随教学主线有意地引进与课文相关联的某些知识内容。或有机地“增进”一些活动片段以调动情绪、调动节奏、延伸深化教学内容的教学技巧。

1、从教学过程来看，穿插手法在开课导入，课中激发思维，突破难点。课尾领悟要点时使用教多。例如：

片段一：教学《苏州园林》导入时进行的穿插

老师：俗话说，上有天堂，下有苏杭。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。请看——展示课件中的园林图片，一边听苏州评弹。

这是导入时穿插，其目的是让学生对不熟悉的苏州园林有个感性的认识，并通过评弹了解苏州园林的某些特点，感受苏州园林精致典雅的气息。这样，利用媒体技术进行穿插，营造氛围，拉近生活距离，调动了学习情绪。

片段二：为说明《与朱元思书》的写作手法进行的穿插。

学习了《与朱元思书》后，引导学生回忆：在我们学过的文章中有没有类似本文写景的，自然引入到曾学过的《三峡》。比较后发现，两文中同样有写水的湍急的，《与朱元思书》中的“急湍甚箭，猛浪若奔”与《三峡》中的“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。……