林小露

摘要：“仿作”是小学生学习作文必经之路，如何在“仿作”中促进学生的作文水平和提升，笔者在本文对小学作文教学中的“仿作”进行了探讨。如何实现从“仿作”到创作的转变，笔者提出了点建议和策略。

关键词：小学作文;仿作;创作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-348

小学阶段的作文教学是非常关键的，这不仅是学生作文入门的阶段，而且也是学生为作文水平打下基础的阶段。所以，如何做好小学作文的教学，就成为了语文教师关注和学生学习的重点，也成为了语文教学和学习中的难点。既然是重点又是难点，那么如何才能加强小学作文的教学呢？笔者认为，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”对于小学生来说，模仿就成为写好作文的入门，语文教师也必须清楚认识到“仿作”的本质和意义，仿作并不是让学生照搬或者照抄，而是阅读相关范文，学习和借鉴范文的表达方式、修辞使用、写作技巧等，通过模仿别人作文的表达方式和思想主题，模仿别人写作方法等，并且成为独立作文的基础，以促进作文水平的提高。所以，语文教师要做好小学作文中“仿作”教学，正确打开小学生学习作文的思路和思维，切实加强小学生作文基础和提升作文水平。

一、引导学生正确对待仿作

小学作文教学倡议学生“仿作”，但是这并不是默许学生进行作文抄袭。教师要加强学生的教育和引导，仿作和抄袭是有本质的区别，提高学生对仿作的认识，让学生在作文时模仿范文的基础上，要说出自己的“真话”。正所谓：平平淡淡才是真。因此，在小学生作文时，引导学生开展仿作时，我们一定要让学生清楚认识到仿作与抄袭的区别。如我给学生布置一篇写校园景色的作文，写景表达对校园的热爱情感，要求学生要多阅读有关范文，可以借鉴范文进行写作，但是必须要写出符合自己实际的话。在写作的时候，大部分学生都能选择校园中自己最喜欢的其中一景来表达自己对校园的热爱：有的写花，表达了校园的美丽;有的写百年老树，表达了学校历史悠久;有的写教学楼，描述自己在这样环境下的学习生活，表达自己要努力学习等。我结合每一个学生所选择的某景描述，对学生的作文进行了修改。例如有些学生在写的时候，在参考借鉴范文的时候，出现盲目照搬的现象，本来是描写花的句子，却硬照搬来描写树木等，其实这就如同抄袭，为了使学生记住并且区别这种情况，笔者非常注重修改作文时候的评语。例如：在校园里看到五颜六色的花草。我就在作文批改时写上：花颜色很多，草怎么会有很多颜色的呢？然后并写上练习：校园的树木（………）。这样督促学生有意做一些写话练习，这样就加深了学生记忆和认识，这样学生就更容易认清仿作在作文中的作用，同时也认识到仿作不等于照搬，下次照搬的情况就减少了，也强化了学生的作文水平。

二、引导学生同中求异

对于“仿作”而言，教师要引导学生通过模仿优秀的范文，学习范文的思想立意、表达方式、修辞使用、词语的处理，结合自己生活实践体验和经历过的事情实现艺术再现。在“仿作”中，可以采用结构上相似、表达上的相似，但是所描述和记录的事情一定要是自己生活中真实事情，也就是说，在“仿作”中要做到引导学生用相似的表达来描述自己经历相似的生活真实体验，正确打开学习作文的方式。如写母子情、师生情、爱国爱校爱家的感情等，也可用与原文相近的方法，表达不同的生活体验，如写这个时代的人及新鲜的事。在“仿作”过程中，教师要加强对学生的引导，通过让学生阅读有关的范文，理解范文的基础上，引导学生通过采取与范文相似的形式，用自己的语言将自己的生活中的各种“情感”表达出来，让情感带动学生摄取生活中各种情感因素，让其作文“有话可说”。例如讲授《渔夫的故事》这篇课文后，我便以“你身边熟悉的人物，进行作文，表达你所要表达的情感”为主题，要求学生在理解《渔夫的故事》这篇课文的基础上，引导学生多角度立意，做到同中求异，通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达自己的思想感情。于是，很多学生都能够从比较新的角度来进行作文，即使是选择同一人物的学生，都能够根据自己的独特见解进行作文，在作文中把人物的特别之处表现出来。比如同样写《环卫工人的故事》：有的学生把“环卫工人”写成城市的美容师，描述了环卫工人如何为城市的清洁辛苦劳动;有的学生选择了“一件事情”来突出环卫工人善良可爱，如环卫工人在清洁时拾金不昧的故事来赞扬环卫工人;有的学生则是从环卫工人不怕苦不怕脏，为我们营造了良好的生活环境，颂扬环卫工人“宁愿脏一人，清洁千万家”的精神等等。通过学习《渔夫的故事》，引导学生同中求异，在”仿作”的基础上，拓展思维，培养学生作文独创能力，对于同一个题目《环卫工人的故事》，学生实现了从不同的角度立意，用相似的表达方式，表达了不同的思想主题，把文章写得更加出色。

三、在仿作中培养学生创新

模仿是创造的开始，创造力往往建立在模仿学习和借鉴的基础上，在模仿别人同时，也要回归自己的生活实际，根据自己实际，灵活运用范文的描写方法、布局谋篇、修辞方式等，这才是仿作最终的目标。在进行作文写作的时候，小学生往往会受具体内容的限制，受作者思想方法的支配，所以在进行作文仿作的时候，要引导学生灵活变通，鼓励学生学其精华，做到从”仿作”到创作，使“仿作”有更多自己独特的见解和创新的思想在里面，慢慢培养学生独立创作的能力。笔者在教学《颐和园》一文时，首先引导学生回忆自己在电视、网络和别人口述中了解到的颐和园，首先激发学生的兴趣和情感。其次，通过投影仪，展示出《颐和园》一幅幅美丽图片，这样又使浮现在学生脑海里的画面更鲜明，使學生的心情更加愉悦了，把学生带进“颐和园”。最后，笔者让学生回想阳江标志性的公园景点——鸳鸯湖公园。鸳鸯湖公园是阳江人都熟悉的公园景点，引导学生去观察鸳鸯湖公园的花、草、树木、假山、亭子等，比较一下鸳鸯湖公园与颐和园有什么不同？哪个漂亮？让学生动笔写一篇《美丽的鸳鸯湖公园》的作文，在这样的铺垫下，激发了学生的情感思路，点燃了学生的描述热情，，打开了学生的心灵窗户，学生实现了情感共鸣，对于熟悉的鸳鸯湖公园写作时就有话可说了，作文中也能实现创新和突破，“美丽的鸳鸯湖公园”也就能写得写出一篇好文章。因此，小学生作文仿作时，教师要结合实际，适当加以引导，引导学生要在仿作培养自己创新思维和能力，用自己的眼光发现事物（人物、事情）的独特之处，实现作文从“仿作”到创作的转变。

“仿作”是小学生作文写作入门基础，是作文学习的必要路径。“仿作”不等同抄袭，语文教师在学生“仿作”的时候，要加强对学生的引导，引导学生正确认识“仿作”，正确打开“仿作”的方式，引导学生在“仿作”中求同存异，在借鉴的基础上写出自己的话、表达出自己的思想、展现自己独特见解，实现从“仿作”到创造，提升学生作文水平和能力。

参考文献

[1]夏兆玲，潘薇：《语文教学应加强学生阅读与写作能力的培养》[J]，《山东教育学院学报》，2020年（03）

[2]刘利芝：《也谈作文中的“仿作”》[J]，《湖南教育》，2021年（04）3.

[3]徐咏梅：《在模仿中获得创新》[J]，《语文教学与研究》，2019年（06）