欧燕冰

摘要：通过文本细读，让学生既积累文言文的字、词、句、章等语文知识，又挖掘出文本的人文性内涵，形成正确的人生观，有自己的情感态度和积极的人生价值观，是本文探讨的重点。

关键词：文言文;人文内涵;细读;文本

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-347

文言文在高考全国一卷中所占比分是36分，约占24%，可见其份量之重。新课程标准中提出我们要“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值”。[1]也就是说，文言文教学不仅要教给学生字、词、句、章等语文基础知识，还要注重挖掘文本的内涵，对学生进行潜移默化的熏陶，让学生在阅读文本的过程中，形成正确的人生观，有自己的情感态度和积极的人生价值观。

一、什么是文本细读？

海德格尔说：“文本细读就是徜徉在语言之途。”王崧舟说：“文本细读就是文本发出的细微声响。”把文本当中潜在的人文精神分析出来，是语文教师的艰巨任务。这并不容易，因为越是伟大的作家，越是深刻的倾向，往往越是隐蔽，有时，就潜藏在似乎平淡的、并不见得精彩的字句中。一般读者对此常常视而不见，而解读的功夫就在这些地方，所谓于细微处见精神。”

二、教师面临的挑战

在教学中，教师要多方位审视师与生的角色定位，新课改强调将课堂还给学生，学生是课堂的主体，但是，在教与学的某些环节还是需要教师以“导师”的身份，智慧地引领学生释放情感，使教师从传统 “教”的角色中转移到“导”的角色上来，要充分认识和关注学生的“主动性”和“参与性”，提高学生的阅读兴趣。……