邓梅坚

摘要：《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度。在核心素养的引领下，古典诗词教学教学正悄然发生全新的变革。作为语文教师，我们应当充分重视古典诗词的教学，借此提升学生语文核心素养。

关键词：核心素养;古典诗词;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-373

自十八大以来，总书记多次强调，我们要坚持文化自信。古典诗词是中华灿烂文化的结晶，不仅为学生语言文字学习提供丰富的资源，对提高学生审美情趣，增强学生民族文化的认同感也具有重要意义。

《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。作为语文教师，我们应当充分重视古典诗词的教学，借此提升学生语文核心素养。笔者认为，可以从以下方面进行优化策略教学：

一、知人论世，深入理解诗人身世之感

《毛诗序》上写道：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而性于言，言之不之蹈也。”引导学生了解诗人创作的背景、处境和心态，有助于引导学生摸清诗人感情的脉搏。

如刘长卿的《长沙过贾谊宅》：三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。

首联“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”感慨贾谊悲凉的命运。以一“悲”字，定下全篇忧郁凄怆的基调。颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”，写贾谊故宅萧条冷落的景象。……