尧婷

摘要：小学数学是数学教育的开端，也是夯实学生数学基础的重要阶段。在高年级数学教学中，对学生进行数学思维培养可以使学生养成良好的思考习惯，能够提高学习效果。本文就如何培养小学高年级学生的数学思维能力进行分析。

关键词：小学数学;思维能力;提升方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-355

引言

在新课程目标改革的背景下，小学教师的教学应该围绕学生的综合发展而展开。教师需要根据学生的身心发展特点和教材内容展开教学，从学生的根本发展出发为学生设计趣味性课堂，由此加强学生对知识的正确理解，激发学生对数学知识的探索欲。在此基础上，教师可以为学生设计多种思考环节，帮助学生有效提升思维能力。

一、小学数学教学中提升数学思维能力的意义

大部分数学教师在教学过程中，将教育重点都放在成绩提升上。而很少有小学数学教师关注学生的数学阅读情况。教师普遍认为，学生的数学思维主要通过课前预习、课后复习，并且辅以教材内的一些简单阅读材料，就可以了。因为在大部分数学教师眼中他们普遍认为，数学教材比较抽象，趣味性较差，教师辛勤的教学有很多学生无法学习，让学生去阅读就比较困难，也难以收到显著的教学效果。教学实践中，教师应引领学生多进行一些有助于数学思维培养的阅读内容，恰当对学生进行必要的指导和特殊的数学思维训练，及时关注学生的反馈，并积极培养学生的阅读习惯，将数学阅读作为重要的教学任务，并引导学生长期进行坚持，这样不仅丰富了学生的知识结构，同时也能扩充学生的知识储备。从而优化教学结构，提高教学效率。数学思维教学，在一定程度上能够有效建立良好的师生互动模式。在数学思维教学过程中，学生真正成为了课堂的主体，因此其创新精神、创造能力、合作意识及主观能动性都得到了有效培养。师生之间建立起了良好的沟通渠道，实现无障碍沟通互动。

二、小学数学教学中思维能力的提升策略

（一）问题教学法，培养学生的发散思维

小学生作为刚步入校园的群体，自主学习意识与思维能力一般，无法全身心投入学习中。高年级数学教学中，采用问题教学法开展课堂教学，可以帮助学生深入学习，使学生在探究学习的过程中形成数学思维，以此提高课堂教学效果。学习的过程就是思维能力形成的过程，也是提高学生学习能力的主要途径。在实际教学中，教师要加强问题引导，深化学生对知识的理解，提升数学教学效果。课堂教学中，教师可以根据教材内容，设计有目的性、针对性的问题，为学生思维能力的培养奠定基础。例如，学习“分数乘法”时，教师可以根据教材内容制订教学任务，引导学生探究学习内容，以此提高数学学习效果。问题1：分数乘法的意义，计算法则是什么？问题2：整数乘法与分数乘法之间有何异同？问题3：倒数是什么？如何求倒数？当设计完问题后，教师需要引导学生围绕问题进行分析。学生在自主学习的过程中，教师可以适当引导，提高学生学习知识的能力。

（二）灵活练习方式，拓展思维创新

教师在加强学生练习的过程中，可以灵活设置练习模式，使学生在积极、轻松的氛围中进行练习，促使学生夯实基础。另外，灵活的练习方式有利于学生拓展思维，促使学生从不同的角度考虑问题，最终提高学生的数学水平。例如，在学生学习“克和千克”的相关知识时，教师可以借助多样练习方式促进学生对本节知识的理解。本节知识的重点在于质量单位，要求学生对生活中物品的质量有所了解。在学生学习了本节知识之后，教师给学生布置练习时可以要求学生观察生活中的物品的质量，让学生搜集去超市购物的小票，或者买蔬菜、水果、其他物品时的称重记录，然后在课堂上进行交换，交换之后再進行计算。教师通过改革练习形式，使学生在练习的时候不会觉得枯燥，同时，不同的练习形式也有利于激发学生的灵感，使学生在思维碰撞中培养创新意识，最终提高学生的数学水平和数学素养。

（三）创造合理学习气氛

俗语云：兴趣是最好的教师，教师教学过程中，只有激发出学生的学习兴趣之后，才能将学生的学习自主性与积极性充分激发出来，将学生新思维充分激发出来。对教师来说，需创设合理的教学情境与氛围，将学生情绪引入到学习内容相关情境中去，促使学生主动思考，形成动手表达的意识，最终逐渐实现培养逻辑思维的目的。例如在进行“乘法运用”相关知识讲解时，教师可以通过讲故事的形式向学生讲解这些知识。利用讲故事的方式非常有助于吸引学生的注意力，将学生学习数学的热情与兴趣充分激发出来，尝试着去思考与解决数学问题，逐渐由课堂上的听问题转变为思考问题，之后再到听教师讲解，最后再进行问题思考。这一过程也是一个循序渐进的过程，通过这一问题，可以帮助学生逐渐达到豁然开朗的心境。

结束语

总而言之，在小学数学教学中，应重视学生数学思维能力的培养，使学生掌握数学学习方法，学会利用数学知识解决实际问题，培养学生的综合素质。在课堂教学中，采用多种教学方法培养学生的数学思维能力，促进学生全面发展。

参考文献

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