王悦

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，习作评改则是作文教学的关键环节，直接影响着作文教学的效果和质量。目前，教师批改学生作文仍然是小学语文习作评改的主要方式，但这种方式存在诸多问题，总体效果欠佳。因此，探索更加科学有效的习作评改方式，是小学语文习作教学研究领域的一个重要课题。基于此，以下对互改多评模式在小学高年级语文习作教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：互改多评模式;小学高年级语文;习作教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-150

引言

在习作教学中，一些学生会有厌烦情绪，觉得习作过于枯燥，缺乏习作训练的兴趣。这样的情况会导致学生缺乏创作能力及表达能力，进而影响到学生习作能力的提高。小学语文教师要时时根据学生在学习中出现的问题，调整教学模式，提高习作教学成效。

一、构建互改多评框架，使之成为常态化作文教学模式

互改教学活动中学生互教互学，彼此交流是作文高效评改的重要步骤。但是，在以学生为主的小组合作课堂中，最难保证评改效率、掌控课堂秩序，如果课堂管理不当，效果会大打折扣。据了解，一些教师在实际课堂中不实行习作互改，就是因为在互改课堂组织方面会出现各类情况，导致课堂教学无法顺利实施。对此，笔者在小学语文高年级习作互改教学中，总结了一些实践经验：一是要构建互改多评框架，让互改多评逐渐成为习惯，有章可循;二是在构建互改多评框架时要重点把握作文评改流程、评分标准和评改小组人数、评改组长人选等方面的内容。……