满斌

【摘 要】学生的数学知识与能力的获取需要实际的深入思考、动手操作、合作探究、体验感悟等，在显性的动态活动和隐形的思维发展中诠释学生的“思维的体操”。数学课堂是学生的“动”与“感”的有机结合，让“言行之动”去激起“思维之感”，进而拨动学生的思维深处，彰顯数学的思维之美。

【关键词】“动·感数学”;“零距离”感受;深层次感知;多元化感悟

当下，小学数学教学圈子中一大热词“核心素养”已传遍教师们的耳目之中;更有课堂转型理念下的“先学后教”“以学定教”“多学少教”等等，于此而论，折射出现代小学数学课堂的教学理念。然而，不论如何体现学生的“核心素养”，教师怎样创新“课堂转型”，总之，学生的数学知识与能力的获取需要实际的深入思考、动手操作、合作探究、体验感悟等，在显性的动态活动和隐形的思维发展中诠释学生的“思维的体操”。正如许多一线数学教师所想，数学课堂是学生的“动”与“感”的有机结合，让“言行之动”去激起“思维之感”，进而拨动学生的思维深处，彰显数学的思维之美。

所谓“动·感”，即为多感官参与其中的体验形式，是知识构建的外在与内在的有机结合。《数学课程标准（2011版）》中指出：通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。可见，这样的学习习惯就是在动态活动之中感受和体悟数学思维的有机发展，也是“动·感”数学的基本样态。……