丁维虎

【摘 要】“解决问题的策略”是苏教版数学教材编排的一项特色内容，其目的是培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。策略教学是有“策略”地凸显策略的有效性，让学生收获“应该如此”;体现策略的多样性，让学生收获“还能如此”;突出策略的适切性，让学生收获“并非如此”;强化策略的系统性，让学生收获“原来如此”。

【关键词】策略教学 有效性 多样性 系统性

“解决问题的策略”是苏教版数学教材编排的一项特色内容，其目的是培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。但当下许多策略教学常因标签化或片面化的设计，影响并制约了学生策略意识的形成。策略教学，不是简单解题方法的总结与应用，而是教师紧扣策略本质，精心设计教学流程，激发学生探究欲望，经历深度思考，不断感悟的过程。一定意义上说，策略并不是教师“教”出来的，而是学生“悟”出来的。因此，策略教学也需要教师寻求“策略”，促进学生策略意识的形成和策略能力的提升。笔者以苏教版数学五年级上册的“一一列举”为例，谈一谈自己的一些做法。

一、凸显策略的有效性，让学生收获“应该如此”

策略教学是以解决问题为载体，通过活动，将学生一些无意的、模糊的认识转化为有意识地运用已有知识灵活解决问题能力的教学。而这种能力，是隐藏在学生经验中的，只是有些学生有意识运用而有些无意识，或在运用能力上相对有高有低而已。因此，在教学中，教师要引导学生主动反思解决问题的过程，凸显策略的有效性，让学生收获“应该如此”，从而在内心深处实现对该策略的高度认同。……