孟永正

【摘 要】微项目化学习作为项目化学习的重要形式，对培养学生的高阶思维和核心素养具有重要意义。驱动性问题作为微项目化学习的关键要素，在设计时需要注意以下几点：（1）在深刻理解教材的基础上确定驱动性问题;（2）准确把握驱动性问题的作用，整体把握驱动性问题的数量;（3）在真实的问题情境中提出驱动性问题。

【关键词】微项目化学习 驱动性问题 高阶思维

史宁中教授认为，数学教育的最终目的是培养学生的“三会”，如果数学教学还是传统的注重练习“干巴巴”题目的教学，学生则无法达到“三会”，学到的知识无法在不同的情境中自由转换。所以小学数学教学也应逐步从培养学生的“四基四能”转向重视培养学生的核心素养。微项目化学习作为项目化学习重要的课程呈现样态，对培养学生的核心素养、培养学生数学思维具有重要意义。

微项目化学习是指“在课堂中为学生提供15～20分钟的长时间的探究性项目任务，抑或是在课外用类似实践性作业的形式对某个内容或者主题进行小探索”。针对数学教学每节课都有多个知识点的教学特点，笔者结合微项目化和数学课堂教学的特点对教学进行适当调整，数学课堂微项目化学习以8～15分钟较短的学习活动为载体，以学习单呈现的驱动性问题为驱动，学生以小组合作的方式展开以学为中心的课堂活动。这样的数学学习形式，学生有更多的自主探究空间，问题驱动有助于学生对数学核心知识进行深度理解。……