孙文文

【摘 要】我校倾力打造的“小脚丫生长课程”是国家课程的校本化实施。“小脚丫生长课程”对学校的环境文化、课程文化、课堂文化、教师文化、学生文化等进行了校本建构，它将引导我校教师教育理念的更新，实现共同的价值观和教育信念，引导向上生长的学校精神风貌。

【关键词】生长教育 “小脚丫生长课程” 实施与评价

一、课程体系的逻辑原点

（一）理论之基

生长教育源于卢梭的自然主义和杜威的实用主义教育哲学。南京市建邺实验小学分校倾力打造的“小脚丫生长课程”源于生长教育，是具有优化选择倾向的、自然向上态势的教育，强调个别化和差异化，顺应儿童的天性，指向教育的过程和儿童当下及未来的自主、自觉、自能的生长。

（二）现实关照

我校地处南京市南湖片区，也就是所谓的老城区，学校周边环境较复杂。很多外来务工人员家庭在此居住，教育生态与很多兄弟学校有一定差距。学校结合各学段学生的身心特点，设置了艺术、英语、心理健康为主体的多种课程;考虑到现在的学生普遍存在生活技能、劳动技能较弱的现象，还开设了手工、劳动教育课程，满足学生多元发展的需求。

二、“小脚丫生长课程”的内涵解读

“小脚丫生长课程”以卢梭的自然主义教育和杜威的实用主义教育为教育哲学基础，践行生长教育，确立以“小脚丫”体验文化为核心的校园文化特色，关注教育的过程，顺应儿童的天性，根据儿童的生长节律，选择适合儿童的教育方式，积极开发“小脚丫生长课程”，实现国家课程的校本化实施。……