孙春育

【摘要】在小学阶段，学校教育的基本任务就是要让学生能够在课堂上实现更加全面的发展，课堂教学的质量也会直接影响到学校教育的质量，甚至会对整个国民教育产生非常重要的影响。或许从价值观角度来看，只有教师采取科学的教学方法来对学生的学习进行鉴定、诊断、引导和激励，才能让其更好地感受到教师的价值，也能让课堂教学变得更有价值。本文主要通过分析当前小学教学中存在的问题，提出能够改进课堂教学评价的方法，让学生能够在教师正确评价的引导之下更好地成长才是我们每一位教师最重要的教学任务。

【关键词】小学数学;课堂评价;现象;概述;对策

一、课堂教学评价的概述

对当前国内外学者对课堂教学评价的介绍进行归纳，各位资深教育学者反映出来的课堂教学评价的共同本质就是价值的判断。课堂教学评价的内容应该是多方面的，不仅要包括学生和教师在课堂上的表现，也要帮助学生进行课堂教学成果的总结，更要引导学生发现自己在课堂学习中的问题所在。而课堂教学评价也是衡量教学目标和教学效果差距的重要途径，给教师未来的教学改革提供有针对性的方向。无论是在课堂上组织哪种探究或创新活动，也无论是让同学们动脑还是动手，都需要教师给予科学评价，才能让学生受到更好的启发，进而更好地实现学习的改进和完善。

二、当前小学课堂教学评价存在的主要问题

课堂教学评价存在的问题主要体现在两个方面。

（一）教师的教学观念存在很严重的片面性

受传统教学观念影响，很多小学数学教师都认为只要能够把教材当中的知识在课堂上仔细地讲给学生听，让他们通过不同的形式把这些知识点牢牢地记住，教学目标就算达成了。而学生如果能够在考试当中运用这些知识正确答题，能够获得更高的分数就是数学教学的基本期望。然而在这样错误观点的引导之下，教师的实际教学评价也只会注重对学生考试成绩的比较和判断，成绩成为评价学生学业水平的唯一依据，也成为实际教学水平发展的评价基础，如果一个班的学生能够在考试当中取得最高的分数，那么这位学生上课的老师就可以成为最优秀的教师。这种过于单一的评价手段，也会让教师在日常的教学中更加注重学生成绩的提升，虽然成绩可以作为课堂教学评价的一部分，但是并不能代表全部。学生对知识的运用、掌握以及具体参与实践活动的过程和相关情境的创设等内容都应该列入评价的指标当中，这样才能让教学更加全面的

发展。

（二）实际教学无法明显发挥学生的个性

在小学数学教学中，教师应该意识到的是该阶段的数学教学正是为学生未来个人能力发展打基础的过程，所以教师们也肩负着培养学生基本素养的重要责任。在当前的教学中有很多教师为了让学生能够获得更多“知识”，往往在教学当中只会下表面功夫，虽然学生表面上看起来已经掌握了某些知识，但是在实际的应用过程中就露怯了。为了让学生能够在小学数学学习阶段为终身学习打下坚实的基础，教师们一定要重视学生学习能力的培养以及学习方法的总结，而且要把对学生基本素质的培养作为唯一的教学发展目标，使学生养成一种主动学习的意识，这样才会让学生长久地保持对数学学习的信心。如果教学的过程中无法让学生有个性发挥的空间，没有办法把学生最真实的自我展示出来，反而不易激发学生学习的兴趣，更会对学生主动探究的过程产生障碍。

三、课堂教学评价应该重点关注的内容

（一）时刻关注学生的情感变化

虽然学生的年龄比较小，但是每一个学生都是富有情感的个体。而新课标也对教师的实际教学过程提出了非常明确的要求：教师一定要关注学生价值观以及情感态度的养成，所以教师在进行课堂教学评价时一定要充分地考虑到学生情感的变化，这也是体现出教师对学生的尊重和爱护的过程。我们做出的判断一定要符合学生的实际发展，应该去判断在这种学习环境之下是否能够有助于师生正常情感交流的发展，学生能否通过教师的评价在未来的实际学习当中更加勇敢地尝试并大胆地提出自己的质疑，我们给学生提出的评价意见能否让其在未来的学习当中保持更加持久的热情，这是教师对学生情感变化分析的主要方向。

（二）充分关注学生知识和能力的形成过程

学生学习数学知识以及培养个人的能力對未来的学习和发展都有十分重要的作用，所以教师更应该在课堂评价的过程中，对学生知识技能的形成过程予以更加充分的关注。为了让同学们能够在课堂上意识到个人能力发展的重要性，教师在进行实际教学活动的创设时也一定要考虑到学生能否达到预定的学习目标，会收获怎样的学习成果，以及学生的抽象思维能力、推理能力以及思辨能力是否能够得以培养。

（三）保证教学评价面向全体学生

课堂教学的对象是全体学生，所以在进行课堂教学评价时，教师要保证每一个学生都会受到适当的关注，进行教学评价时能够注意到每一个学生的变化，如学生个性特征的发展变化，能否从不同的角度认识问题，能否利用不同的方法来表达自己内心最真实的情感等，教师在实际教学中应该给予每位学生公平的学习机会和表现机会，这样才能促进每一位学生的全面发展，也有助于教师在未来的教学当中改变自己的策略，了解学生在学习当中的不足，从而更好地实行因材施教。

四、完善小学数学课堂教学评价的重要策略

（一）尊重学生的个体差异

因为学生的理解水平的发展有所不同，而且在课堂上也会表现出不同的听课状态，在课后也可能会表现出不同的学习情况，所以学生之间存在很大的个体差异。从态度到认知再到思维，学生表现出的这三个方面的发展情况都是各位教师需要重视的。小学数学教学应该贯彻以人为本的基本原则，帮助学生在课堂上形成一种互相关爱、相互交流的良好氛围，有助于和谐师生关系的建立，也是教师进行教学评价的重要前提。学生难免会在性格、能力上存在差异，而作为教师，客观地对待这个问题，让学生都能意识到自己的不足之处才是教师最重要的任务，如果学生是因为态度不端正而导致的问题，教师在实际的教学评价当中必须要对其进行严格的提醒，而如果是因为能力导致学习过程中出现问题，教师则应该在课堂评价中给予更多的激励，使其能够重拾数学学习的信心，并发现自己的问题所在，更加有针对性地在未来的学习中加以改进。

（二）坚持多元化评价的融合

教师给学生的评价只是课堂教学评价的一部分，事实上，为了让学生能够更好地在学习中发现自己的问题，生生间的相互评价以及个体的自评自测也是十分重要的。传统的课堂教学中，正是因为教师大包大揽评价的过程，才让学生很难形成正确的自我认知。教学的主体应该是学生，所以教师要发挥引导者的作用，有责任让学生客观、务实地去分析自己的表现，从而作出最中肯的自我评价，这也是让学生发现问题的重要手段，更能够充分调动学生学习的积极性，有助于自我纠正。而如果选择生生互评，就必须要让学生在良性的评价轨道上发展，一定要避免因为学生私下的关系不好而导致恶意评价的出现。评价的过程也是学生思想交流的过程，能够让学生发现自己在学习过程中的不足，以及其他人身上的问题，从而在自己未来的学习当中更好地避免和改进。完成了学生之间的相互评价以及学生的自评自测环节之后，教师还需要给出更有建设性的评价意见，哪怕是一次点头、一个微笑也都可以让课堂教学评价发挥出更好的效果。

（三）坚持以激励推动学生的个性发展

小学生虽然年龄小、认知水平有限，但他们都希望得到教师的认可，所以实际的教学过程中，教学评价的设计也应该尽可能以激励为主，如果能够让学生感受到被赞美的喜悦之情，反而更有助于其发现自身不足，并且在未来的学习当中积极改进，也可以让学生找到自己的闪光点，在未来的学习当中更好地发扬。每个学生都是独立的个体，都期待得到他人的鼓励。教学中，教师不应吝啬自己的赞扬，要给学生更多激励性的评价，不过激励性评价也要因人而异，这是教师尊重学生个性特征的一个重要表现。在进行“三角形”的学习时，为了让学生能够更好地理解 “三角形的高”，笔者让学生先在纸上画出三角形的一条高，然后与同桌互相指一指、说一说自己画的三角形的高在哪里。即便是翻来覆去的讲解，可是有的同学还是不知不觉就把三角形的高画歪了，而出现这些问题也还是在所难免的，我们不应该也不能严厉地批评，反而应该带着微笑去鼓励，才能让学生更加欣然地接受教師的意见，以实现更好的个人提升。

教学评价是教师结合学生在课堂以及课后学习中的具体表现作出的综合性评价，每一位教师都应该保持客观的态度去对待学生，保证评价的公平公正，促进学生的全面发展，所以在实际的教学中探索更加有助于学生成长的课堂评价模式非常必要，希望每一位教师都能通过正确的教学评价来引导学生更好地发挥自身的潜力，以便更好地在数学教学中总结经验，为未来的学习打下坚实的基础，同时也能让学生更好地发现数学学习的魅力所在，应用数学知识更好地解决实际问题。

【参考文献】

[1] 杜素桑.小学数学课堂教学评价策略浅析[J].散文百家（下），2018：167.

[2] 刘建华.小学数学课堂教学评价管窥[J].华夏教师，2017（24）：76.

[3] 张允辉.浅析小学数学课堂教学评价[J].亚太教育，2015（25）：06.