张显婷

[摘   要]乡村教师专业发展是乡村教育质量提升和乡村教育振兴的重要保障。目前乡村教师面临着专业理念式微、忽视育人逻辑、评价掩盖教师个性等困境。为此，需要吸收增值性评价的合理内核，营造增值性评价的环境氛围，形成本土化的乡村教师专业发展模式，从而促进乡村教师专业自主发展，提高乡村教师的教育教学能力和乡村教育质量。

[关键词]增值性评价;乡村教师;专业发展;乡村教育

乡村教师是发展更加公平更有质量的乡村教育的基础支撑，是推进乡村振兴的重要力量。近年来，教师评价备受关注。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》强调探索增值评价[1]，这种评价主要是通过追踪学生在一段时间内学业上的变化，考察学校或教师对学生学业成绩影响的净效应，进而实现对学校或教师效能较为科学、客观的评价[2]。增值性评价体现了发展的理念，要求用动态的眼光看待教师的发展，评价教师的发展，进而促进教师的专业发展。在此，笔者将利用增值性评价的基本观点，分析乡村教师专业发展中存在的问题及成因，并提出促进乡村教师专业发展的对策。

一、增值性评价视域下乡村教师专业发展

存在的问题及成因

1.教师评价异化，专业理念式微

注重对教师在原有专业发展基础上的进步“幅度”的评价是调动教师工作积极性，促进教师专业发展的重要手段。然而，在现行乡村教师评价的诸多弊端下，乡村教师的专业理念式微。……