郑惠贞

摘要：新课程改革以来，情理共生的教学方法已经广泛应用于教学。数学知识相对抽象，对受教育者来说具有一定难度。数学教育工作者可以以情感为纽带，充分调动受教育者的学习兴趣。在数学课堂上，抓住“情”、“理”、“共生”这三个意蕴，可以提高受教育者综合素养，有助于数学教学目标的落实。

关键词：情理共生;内涵;教学策略

引言

营造情理共生的教学氛围，能够拉近教师与学生之间的距离，有助于学生数学能力的提升。情理共生的教学方法可以升华教学，将教师的教与学生的学紧紧联系在一起，不仅可以提高教学效率，还可以提高学生学习能力。所以，实施情理共生教学方法十分重要。下文将检验分析情理共生的含义，结合实际情况，提出有针对性的教学策略。

一、情理共生教学概述

简言之，人的意识主要可以分为情和理两方面。情即情感，是外界因素引起的喜、怒等心理状态。本文主要指的是受教育者在学习过程中产生的情感。理即人们对客观事物本身的标准、规律等方面概括化的认知。本文主要指受教育者在学习中获得的算理、学理等认知。生即生长，即品格与能力等方面的生长。所以，情理共生是受教育者在学习、成长阶段，情感的表达，与获得的学理有机結合，共同成长。总之，情理共生意在面向受教育者，培养其全面发展。

二、情理共生教学策略分析

（一）创设情境，激发兴趣

在面对数学知识时，部分基础稍弱的受教育者可能会停滞不前，长期下去，容易产生厌学心理，导致其数学能力发展受到限制。……