韦文静

摘要：根据《语文课程标准（2011年修订版）》每个学段的阅读量的要求：第一学段课外阅读总量不少于5万字;第二学段课外阅读总量不少于40万字;第三学段课外阅读量不少于100万字。为落实这一目标，作者通过两年的共读实践，遵守“课内和课外相结合”;“读写与展示现结合”的原则，围绕“五抓：抓课例、抓读书吧、抓班会、抓点评”和“一线三课：导读——推进——展示”来落实学生的课外阅读，形成了一套行之有效的“521”实施策略。

关键词：课外阅读;落实;策略

随着我国课程改革的不断深入，语文课程“王牌”的地位越来越凸显，甚至那曾今风靡一时的“学好数理化，走遍天下都不怕”的断言逐渐被“得语文者得天下”而取而代之，那么如何学好语文，身为一名已有21年教学研究实践的我，深知语文不是老师教”出来的，而是读出来的，这个“读”不是单指对课文的阅读，而是要通过大量的课外阅读来实现。根据《语文课程标准（2011年修订版）》对学生的每个学段的阅读量作了具体的要求：第一学段课外阅读总量不少于5万字;第二学段课外阅读总量不少于40万字;第三学段课外阅读量不少于100万字。累计起来，六年学生的阅读量不少于145万字，这仅仅是一个保底数字，但是事实上，因为受根深蒂固的应试教育影响，学生的阅读量连保底的都不能做到，面对眼前的情况，我们如何才能有效的落实课外阅读，就成了语文老师当前需要解决和探究的一个重要课题。为了能够给让学生的课外阅读能够真正的落地生根，我们以第五小学五年级一班的学生为级研究对象，进行了一学年的实践与研究。……