彭爱群

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出，环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。因此，在幼儿园区域活动教学中，教师可通过积极引导，让幼儿对学习环境和生活环境形成客观、立体的认知，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。基于此，本文章对浅谈幼儿园区域自主游戏中教师的介入指导进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;区域自主游戏;教师;介入指导

引言

幼儿园区域自主游戏要满足3到6岁不同幼儿个性发展需求，所以区域活动环境中材料的投放需要具有层次性，有易有难，可供不同幼儿挑选，发现自己的兴趣点，充分满足幼儿的探究欲望。同时在活动中佐以有效指导，利用情景、游戏等多样化手段提升幼儿的实践操作能力，培养幼儿的创新思维。

一、幼儿园区域自主游戏中教师介入指导的必要性

（一）区域游戏活动的要求

幼儿园教师角色的隐身或缺失在区域活动中普遍存在。一方面，部分幼儿园教师认为在区域游戏中应避免干涉幼儿，应提倡其独立自主性;另一方面，幼儿园教师科学有序地对幼儿区域游戏活动进行指导，可以使幼儿得到及时反馈，从而对幼儿行为及心理成长起到正向引导。……