周春丽

加快发展现代职业教育， 培养形成高素质的劳动大军， 是提高中国制造和服务水平， 深入推进实施“四个全面”战略布局的必然要求。实现中等职业教育的可持续发展， 必须建设一支结构合理的“双师结构”教学团队， 做好“双师结构”教学团队的分类发展， 准确把握其本质特征， 对于推进“双师型”教学团队的建设具有重要意义。

一、建立由学校专任教师和企业兼职教师 “双师结构”教学团队是中等职业学校“双师型”建设的重要条件。

中等职业教育既肩负着我国教育的基本使命， 培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的任务， 又肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的任务。因此， “双师结构”教学团队的建设必须服务于职业教育履行使命。 “双师结构”教学团队建设的途径主要有三条：一是聘请企业一线的兼职教师; 二是引进具有企业经历的专职教师; 三是派遣学校教师进企业顶岗实习， 培养双师素质。“双师结构”教学团队主要有以下三种类型。

1、校内专业教师与校外企业兼职教师相结合

校内专业教师与校外企业兼职教师组成的“双师结构”教学团队， 实现了“理论专家”与“技术行家”的协同互补， 对于优化专业课程师资队伍， 提高专业人才培养质量有着重要意义。

2、基础课教师与专业课教师结合

基础课包括公共基础课与专业基础课， 是专业教育的前提和必备条件， 在专业人才的培养体系中占有举足轻重的地位。……