冯瑶瑶

摘要：“新基础教育”教学过程观的建构始于其发问方式不同于传统教学认识论。如果说传统教学认识论的基本问题框架是：教什么，用什么方法教，先教什么，再教什么，重点是否突破等等问题，而那么“新基础教育”则是在此问题基础上再进一步思考：怎样在教学中激发学生的主动思考？怎样在教学中促进学生新经验的生成并使之相互碰撞？怎样在学生的经验丰富生成之后，进行转化、提升或整合？怎样通过教学过程实现知识及其教学的多重价值？如此等等。秉承着“新基础教育”理念，我们在几次中低年级的研讨课中实践时，我们意识到：我们在教学设计中较多利用语篇带动词句教学，而较少利用语境带动词句教学，但在中低年级的教学中，有时语境带动词句教学能达到的效果更好，更能提高单课的有效性。

关键词：中低年级;语境带动教学;单课有效性

正文

一、背景介绍

三年级组袁老师展示的区级课3B Moudle3 Shapes，和二年级组由卫老师展示的校级课2B Moudle4 Animals。这两节课都突破了以往的语篇带动教学的模式，反之，根据教学目标中的核心词汇及核心句型着眼，以学生年龄特别为中心，采用了语境带动教学，开启了我们对于中低年级英语教学的新视野。

下面我将从这两堂课的语境带动，语用输出和任务驱动三个方面对中低年級课堂有效性进行阐述。

二、语篇带动还是语境带动

上海市英语教研员朱老师曾说过：语篇语境带动词句教学的理念符合课程改革的要求，也符合学生语言学习的规律。……