韩 晓 明

离合词(Separable Word)，指的是意义凝固、结构松散的一种双音结构①，“意义凝固”是指离合词的意义并非构成语素义的简单相加，“结构松散”是指构成语素间可插入其他成分，如“洗澡、见面”等。离合词这种可“离”可“合”的特性，给国际中文教育带来了诸多困难。为解决离合词“教”“学”时面临的困境，学界逐渐出现了一些为非母语使用者学习外语或第二语言而编写的“离合词学习词典”(learner’s dictionary of separable words),即外向型离合词学习词典[1]，主要包括以下四部：

《现代汉语离合词用法词典》[2]

《现代汉语离合词学习词典》[3]

《汉语常用离合词用法词典》[4]

《边听边记HSK离合词》[5](以下简称为《用法》《学习》《常用》《HSK》)。

这些外向型离合词学习词典的出现，在离合词的教学中发挥了重要作用。收词和标注问题历来是词典学关注的重点。词典的收词与立目的确定、词表的研制等问题息息相关，而标注则可以更好地满足用户的需求，提高词典的使用率。目前针对学习词典中离合词的收词问题已有一些研究，姜德军曾指出“离合词工具书重视离合词收词问题，也重视离合词标识，但是其收词标准不一，也存在标识过度与标识遗漏等问题”[6]，但他未有详细的考察和分析。而针对离合词学习词典的收词问题更是鲜有探讨。

文章将从现有的四部外向型离合词学习词典入手，对其收词和标注情况进行考察与分析，寻找存在的问题，并在此基础上，采取网络问卷调查的方式，进一步了解词典用户在收词和标注方面的需求，最后提出改进建议。……