汪冰心 汪丹丹

郑州大学第二附属医院 郑州 450014

外科护理教学作为对校园理论教育的重要延伸，已成为外科护理人员综合能力提升的关键，亦是培养合格外科方向护理人员的重要阶段[1]。相比于内科护理，外科护理具有其独特性，除需掌握围术期护理外，还需要掌握各专科涉及器官解剖及病理生理、常见医疗器械使用及故障排除技巧、各专科术中及术后紧急情况的处理策略等[2]。外科护理带教老师对各类外科操作水平的高低和认知程度关系到外科护理教学的质量，可通过榜样示范、教学查房等多种方式辅助护生职业素养的养成[3]。目前，我国缺乏对外科护理带教老师统一的准入标准及规范的师资培训，导致带教老师师资水平参差不齐，直接影响到外科护理教学质量。本研究旨在探讨外科护理带教岗位能力现状及其影响因素，为提高带教老师岗位能力及制定带教老师规范化培训，提供理论依据。

1 对象与方法

1.1对象采用随意抽样法选取郑州某三甲医院374名外科护理带教老师。纳入标准：外科护理从业时间≥3年的注册护士。熟练掌握各类外科护理操作。了解本研究并签署知情同意书。排除标准：外科护理从业时间<3 a。从未参加过外科护理工作。不熟悉各类外科护理操作。脱离外科护理工作>1 a。其中，女369名，男5名；年龄35.72岁(范围：20～53岁)。从业时间7.12 a(范围：3～34 a)，带教时间5.24 a(范围：1～20 a)；职称：护士78名，护师227名，主管护师64名，副主任护师4名，主任护师1名。科室：胸外科57名、心血管外科38名、骨科77名、普外科47名、泌尿外科33名、甲乳外科23名、神经外科33名、血管外科34名、整形外科32名。……