李芒 黄琳

[摘   要] 手机能否进课堂是一个经年累月的焦点话题，直到教育部再次出手明令禁止手机进课堂。基于多源流理论并根植于中国的教育政策环境，通过系统考察禁止手机进课堂政策的内在逻辑，展现出以问题源流为基础、政策源流为依据、政治源流为环境的动态嵌套，阐释了手机进课堂何以成为焦点议题、政策共同体如何发挥作用以及政治层面如何体现国家意志，从而共同促成了禁止手机进课堂政策的出台。此外，对新政的认识还需从学校、教师、家长以及学生多角色立场考察其利弊。新禁令的出台，有利于学校营造风清气正的校园环境，使教师课堂管理至少不再受手机干扰，降低家长对学生手机成瘾的担心，有助于学生更加专注课堂学习。因此，禁止手机进课堂大有必要。

[关键词] 手机; 课堂教学; 政策过程; 多源流分析; 教育技术

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 李芒（1961—），男，北京人。教授，博士，主要从事教育技术基本理论研究。E-mail：leemang@bnu.edu.cn。

手机是我们这个时代最具标志性的人造物，即便它只是一个有着聚碳酸酯壳、屏幕发光的物件，但却没有任何制成品能够与之并驾齐驱，这一多变之物已经成为人们日常生活中极为普遍且不可或缺的“中介”，甚至成为直接嫁接在人类身上的网络器官[1]。在教育工具信息化的进程中，手机从单纯的人际通讯工具摇身变为智能学习工具，并且在移动学习、泛在学习等理论的加持下似乎成为宜于中小学教学的新技术。……