王锦琪

【摘   要】  美术学科是引导学生感知美、体验美的学科。在讲解美术知识的过程中，利用生活元素进行课堂导入的设计、课堂施教活动的安排以及课堂上实践操作材料的设计，能够帮助学生打开生活之窗，让学生徜徉在多彩的美术世界中。

【关键词】  生活;小学美术;课堂教学

新课改以来，小学美术教学发生了翻天覆地的变化，且将改革的重点转向培养学生的探究能力和应用能力上，使学生在丰富自身美术知识积累的同时，达到学以致用的状态——利用自己的双手创造美好生活。所以，在现阶段的美术课堂上，教师不仅要为学生讲述基础美术知识，也要利用生活化导入、施教和实践等方式，加强现实生活与美术课堂之间的关系，使学生在建立学科思维的同时，强化生活意识。

一、利用生活导入，消除陌生感

在传统的美术课程教学中，过度强调教育的功利性，会使教师在刚开始上课时，就为学生讲述教材上的美术知识。而这一教育行为在极大程度上挫伤了学生学习美术知识的兴趣，加大了学生与美术知识之间的距离。所以，为了降低學生对美术知识的陌生感，增强学生对美术知识的理解效果，教师有必要在课堂导入环节就为学生创建与他们生活密切相关的场景，打造生活化的学习氛围，以此来实现与学生之间的良好互动。

以小学美术《立体贺卡》这一课的教学来说，教师就可以利用生活元素进行导入环节的设计，消除学生对美术知识的陌生感。贺卡是我们生活中用以传递祝福的工具，与学生的实际生活具有不可分割的关系，在为学生讲解这节课前，教师可以先为学生提出如下问题：“在元旦时，为了向同伴表示祝福，我们会用到什么呢？在你的好朋友过生日时，你会将自己的祝福语写在哪里呢？”引导学生联系实际生活，回答出“贺卡”的答案。之后，伴随学生的回答，教师为学生展示一些节日贺卡、生日贺卡，并为学生提出“你是否想自己动手制作一张贺卡呢？如何制作一张立体的贺卡呢？”等问题，促使学生在思索中主动走进本节课，开启学习制作立体贺卡的活动。

显而易见，教师基于生活视角进行导入环节的设计，能够让学生从自己熟悉的事物出发进行美术知识的学习，降低学生对美术知识的陌生感，促使学生更加主动地进行美术知识的探索。

二、利用生活施教，提高理解度

小学生的思维较为活跃，注意力的稳定性也不高，倘若教师直接按照教材上的内容，为学生简单介绍美术知识，会让学生认为美术课程是枯燥、乏味的，以至于学生出现走神等状态，无法有效建构美术知识。所以，教师有必要联系现实生活为学生介绍美术知识，使学生在自己熟悉的生活场景中提高注意力，更加真切地感知和体验美术知识的存在，以便在发展美术思维的同时，强化理解效果。

比如，在教学小学美术《色彩的色相》这一课时，为了提高学生对色相知识的理解，使学生始终对色相等美术知识保持学习的热情，教师就可以利用现实生活元素展开教学活动。在课堂上，教师先简单利用白桦林的叶子、黑白照片等，为学生引入色相的概念，使学生在理解的基础上认识什么是色相。随后，教师带领学生寻找身边的色彩，并让学生从身边的色彩出发，认识到色相是色彩的首要特征，也是区别不同色彩的标准等。随后，结合现实生活中的场景，教师再为学生设计“思考丰富色相在自然界和生活中的艺术价值”的问题，强化学生对色相意义的理解。

可见，教师借助现实生活中的元素为学生讲解美术知识，能够让学生在不断变换的生活场景中始终保持自己的注意力，在探究生活中的色彩现象中提高对美术知识的理解。

三、利用生活实践，强化应用力

实践性是美术课程中的一大特性，这一特性决定了美术课堂的教学活动，不仅仅是为学生渗透美术理论知识，同样包含组织学生开展动手实践操作的活动，使学生基于自己的双手创造更多富有新意的美术作品。而在将生活元素引入美术课堂时，教师也要有意识地为学生引入生活素材，引导学生利用生活中随处可见的材料制作工艺品，促使学生可以在发散思维、勤于动手中装点现实生活，让生活环境更美好。

例如，在小学美术《创造绿色的生活》这一课中，教师先为学生展示一些环境污染的图片，播放一些资源浪费、废弃物随意丢弃的视频，使学生认识到低碳、环保、绿色生活的重要性，引发学生对绿色生活的思考。随后，教师为学生提供一些生活中常见的材料，如塑料瓶、废旧报刊等，引导学生思考如何从废弃物出发进行再创造，从而基于双手实践，达到美化生活的效果。

不难看出，生活材料的引入，能够进一步营造课堂上的生活气息，促使学生形成围绕废旧物品进行改造的习惯，以便学生在现实生活中遇到废弃物时也可以主动地进行改造，在美化生活的同时创造绿色生活。

总而言之，实施小学美术课程中的生活化教学，能够在极大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生理解美术知识的质量。所以，在为学生讲述美术知识时，教师应当继续为生活元素找寻落脚点，在打造生活化的教育结构中，降低学生对美术知识的陌生感，提高学生对美术知识的理解度，从而让学生徜徉在多彩的美术世界中。

【参考文献】

[1]武昊彤.扎根生活土壤  绽放教育之花——小学美术课程生活化教学的探索研究[J].科学大众（科学教育），2019（11）：72.