□唐燕迎

一、发现与分析儿童立场缺失下的“幼小衔接”问题

“幼小衔接”是教育体系的必要构成，关系到高质量学前教育的后效保持。幼儿园与小学不管是从学习环境、课程内容、上课方式，还是作息安排上都有巨大的差异，幼儿因此产生不适应是必然的。而“幼小衔接”就是解决儿童从不适应到适应，从担心焦虑到期待向往这一问题的。

但是如果“幼小衔接”的教育立场发生偏差，特别是成人立场的越位，就会让“幼小衔接”偏离其核心价值的定位，远离其预设目标的归宿，从而产生“幼小衔接”问题并引发如下三种现象。

（一）忽视儿童发展的连续性，将“幼小衔接”视同“短时衔接”

目前，幼儿园幼小衔接工作的启动往往在大班下学期，短短的一个学期儿童要做各种各样的入学准备，这反而让儿童的不适应现象提前。毋庸置疑，儿童发展是一个连贯、渐进的过程，儿童学习与发展是一个长期持续的过程。为此，“幼小衔接”不应以大班下学期为起点，更不应以低段一年级为终点。

（二）忽视儿童发展的全面性，将“幼小衔接”视同“知识衔接”

当前，仍有幼儿园将“幼小衔接”的关注点落在学科知识与技能的准备上，忽视对儿童在幼小过渡期中情感需求回应，以及对儿童渴望、向往小学情感的培养。幼儿园“抢跑”现象，让儿童对小学生活产生反感与担心，儿童就会带着负面情绪进入小学，甚至会影响孩子后续的学习认识与态度。

（三）忽视儿童学习的特殊性，简单将“幼小衔接”视同“说教衔接”

当面对儿童提出“小学是什么样的”“幼儿园与小学有什么区别”等问题时，以往，幼儿园通常组织参观一次小学来解决，参观过程中教师不断地扮演“解说员”的角色。……