宁波市鄞州职业高级中学 孟华霞

汽车维修与运用专业（以下简称“汽修专业”）是国家中等职业教育专业类别中的重点专业，这与近些年我国汽车行业不断发展相匹配，但多年来汽修专业的生源质量在全国各地均不算较高，汽车专业的学生中男生比例较高，班级管理难度大，如何更好地引导和管理汽修专业学生，尤其是对刚入学的学生，在开学之即，笔者结合多年的专业教学和班级管理经验，从汽修专业班级新生的管理角度出发，对汽修专业新生和教师提供相应的建议。

1 建立新生的职业认同感

1.1 职业教育与普通教育的区别

职业教育是有别于普通教育的另一类教育，作为一名中职生，经过9年的义务教育，一直接受普识性学科学习，进入中职学校后，他们会意识到以往的学习是以升学为导向，而中职学校的学习则是以就业为导向，从学生学习的主体知识角度来看，前者是单纯的学习书本中的知识，主要涉及语文、数学、英语、自然科学等提高个人文化素质的内容，以书面化的文本考试成绩为考核标准，主要学习场地就在教室；后者则是以就业岗位需求的内容为主，以汽修专业为例，主要包括汽车概论、汽车构造、汽车电工电子等非常专业的课程，辅以传统文化课提升学生的基本素养，学习场地除教室外，主要都在实训、实习工场。这些不同会给学生带去许多新鲜感、陌生感。

1.2 培养职业认同感的重要性

许多中职学生入学选择专业时都带有一定的盲目性、随意性，只有不到10%的学生有比较强烈的主观意识去选择专业，因此新生入学后，第一阶段的学习引导非常重要，其中职业认同感的培养应放在首位。职业认同感在学生日后的就业过程中会影响员工的忠诚度、向上力、成就感和事业心，而在职业教育过程中，职业认同感会影响学生的学习积极性、主动性等。

1.3 培养职业认同感的方法

（1）准确推广汽车维修行业的价值。在社会上大多数人并没有真正接触过汽车维修行业，大家对这个行业的认识多是通过身边人的讲述、新闻、自己生活所见得来，带有一定的片面性。教师需要从专业的角度帮助新生认识和了解汽车维修行业的现状、发展历程、存在的价值等，从正面引导学生，使学生对自己将来从事的行业产生憧憬。

（2）准确传输汽车维修行业的职业现场。汽车维修行业的从业者大多集中在4S店或大型修理厂，从事的工作主要求包括汽车保养、汽车维修、汽车维修接待、汽车营销、汽车理赔、汽车美容与装潢等，这些岗位的工作现场早已脱离脏、乱、差的工作环境，取而代之的是干净整洁、井然有序的工作环境，以及多样化的工种，教师可以提前通过视频或图文并茂的形式进行信息传递，使新生对成为新时代工人产生向往。

（3）准确表达汽车维修行业的需求。随着汽车技术的不断革新，汽车维修行业的技术也进入革新阶段，传统汽车虽仍有较大市场，但新能源汽车将是未来汽车的主要发展方向，同时工程车、商用车等大型汽车维修市场由于工作强度大、工作环境差，也面临着人才紧缺的问题。教师可通过专业的表述，准确地传达汽车维修行业的人才需求，一方面是新能源汽车专业知识将在未来受到重用，肯吃苦、能用心的学生在求职过程中较易受到用人单位的青睐；另一方面是新兴的后市场维修模式，如线上与线下的结合，产品与工艺技术的结合，都催生了新的人才需求。

2 树立新生的学习信心

近年来随着国家对职业教育的重视，已经有部分家长开始转变观念，认同职业技能的学习，每年会有一些中考分数达到普通高中的分数线却进入职高就读的学生，可就整体来讲，进入职高的学生中考分数普遍较低，汽修专业因其专业吸引力不强，尤为突出。中考分数低并不意味着学生的学习能力差，有些学生有着较强的社会适应能力和动手能力。但中职汽修专业普遍存在一个现象：学生的自信心不足，因此开学第一课中，教师一定要让学生重拾信心。

2.1 树立新的学习观

中职学校与普通高中因其培养目标不同，学习内容也存在较大差异，因此学习方法也完全不同。中职学校的大部分学科都是建立在实践与理论相结合的基础上，九十年代我国职业教育由于缺少实训实验设备，无法实现全员动手实践，现如今，几乎所有中职学校都具有良好的实验实训设备，以汽修为例，开设该专业的基本要求是匹配相应的生均实训设备，且教学计划中专业课实践课必须要保证50%以上的比例，因此职高的学习与原有基础教育的学习大相径庭，通过这一点的认识，可以让中职新生放下戒心，对中职课程学习产生兴趣，树立新的学习观，逐渐滋养他们的学习信心。

2.2 树立新的学习目标

近些年，随着国家对职业教育的重视，职业教育不断受到媒体追捧，这其中有很多感人的事迹，但这些都比不过身边的榜样。对中职新生而言，可以选择与他们有同样人生轨迹的学姐学长现身说法，教师可以引入优秀毕业生的案例，但切忌不可时间太过久远，通过身边的榜样让中职新生感受到职高学习大有前途可为，不能被中考失利所击败，使他们看到自己能达到的新的学习目标，从而重新建立学习的信心。

3 给新生做一份基础健康问卷调查

近些年来，学生的心理健康问题正在逐渐严重，而这些问题往往无法及时发现，造成极大的隐患。因此当新生进校时，教师可通过学校心理专业教师做一份简单基础的心理问卷，将问卷题目隐藏于新生的基础情况调查表之中，事后与心理专业教师共同分析，有益于后续教育教学工作的开展。笔者在教学过程中，通过与心理专业教师沟通，制作了一份中小学心理健康评估问卷（表1），共90题，完成问卷用时约20 min。

表1 心理健康评估问卷

上述问卷中有10个因子，将90题分为10大类。每一类反映学生的某一方面的情况，因而通过因子分可了解学生的症状分布特点，以及具体演变过程。因子分的计算方法如下： 任一项因子分大于2分需重视。10个因子的定义及所含项目如下。

（1）躯体化。包括 1、4、12、27、40、42、48、49、52、53、56、58 共12项。该因子主要反映主观的身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸等系统的主诉不适和头痛、背痛、肌肉酸痛以及焦虑等其他躯体表现。得分在24分以下，症状不明显，36分以上需重视。

（2）强迫症状。包括3、9、10、28、38、45、46、51、55、65 共10项。它与临床强迫症表现的症状、定义基本相同。主要指那种明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等，还包括一些感知障碍，如脑子“变空”了，记忆力“不行”等。20分以下症状不明显，30分以上需重视。

（3）人际关系敏感。包括6、21、34、36 、37、41 61、69、73共9项。它主要指某些个人不自在感和自卑感，尤其是在与其他人相比较时更为突出。自卑以及在人事关系中明显相处不好的人，往往是这一因子获分的对象。18分以下症状不明显，27分以上需重视。

续表

（4）忧郁。包括5、14、15、20、22、26、29、30、31、32、54、71、79共13项。它反映的是与临床上忧郁症状群相联系的广泛的概念。忧郁苦闷的感情和心境是代表性症状，它还以对生活的兴趣减退、缺乏活动愿望、丧失活动力等为特征，并包括失望、悲观、与忧郁相联系的其他感知及躯体方面的问题。该因子中有几个项目包括了死亡、自杀等概念。26分以下症状不明显，39分以上需重视。

（5）焦虑。包括2、17、23 、33、39、57、72、78、80、86 共10个项目。它包括一些通常在临床上明显与焦虑症状相联系的症状及体验，一般指那些无法静息、神经过敏、紧张以及由此而产生的躯体征象（如震颤）。那种游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，它还包括一个反映“解体”的项目。20分以下症状不明显，30分以上需重视。

（6）敌对。包括11、24、63、67、74、81共6项。这里主要从思想、感情及行为三个方面来反映病人的敌对表现。其项目包括从厌烦、争论、摔物，直至争斗和不可抑制的冲动暴发等各个方面。12分以下症状不明显，18分以上需重视。

（7）恐怖。包括13、25、47、50、70、75、82共7项。它与传统的恐怖状态或广场恐怖症所反映的内容基本一致。引起恐惧的因素包括出门旅行、空旷场地、人群、公共场合及交通工具等。此外，还有反映社交恐怖的项目。14分以下症状不明显，21分以上需重视。

（8）偏执。包括8、18、43、68、76、83共6项。偏执是一个十分复杂的概念。本因子只是包括了它的一些基本内容，主要是指思维方面，如投射性思维、敌对、猜疑、关系妄想、妄想；被动体验和夸大等。12分以下症状不明显，18分以上需重视。

（9）精神病性。包括7、16、35、62、77、84、85、87、88、90共10项。其中有幻听、思维换散、被控制感、思维被插入等反映精神分裂样症状项目。20分以下症状不明显，30分以上需重视。

（10）其他。包括19、44、59、60、64、66 及89共7个项目，是反映睡眠及饮食情况。

4 让新生感受到教师的人格魅力

每一位教师身上都藏着与众不同的的人格魅力，对中职新生而言，教师的个人魅力往往是他愿意追随与学习的首要条件，在新生第一课中，教师应该在新生面前展示出他的人格魅力，例如可以适当介绍个人有特色的履历，也可制成新颖的图片或视频，但一定要注意把握一个度，以免起反作用，同时在介绍这些材料中注意趣味性、价值性、可接受性，既要能拉近与学生的距离，又能在无形之中让学生对教师产生敬仰之心。

5 规划新的汽修专业中职学习之旅

作为一名新生，应该有一颗积极向上的心态，努力踏实开启新的学习和生活，培养更多兴趣爱好，构建一幅宏伟的人生蓝图，成就非凡的一生。教师可以根据学校实际情况，将未来3年的学习分阶段制成一张表格，里面填充部分已有的学校课程内容，应该包括必修课和选修课，空出一部分让学生自主填写，形成他们独具特色的个性成长规划表。以宁波某校汽修专业新生所作个人成长规划表为例（表2），部分学生还可根据个人需求做出不同版本的规划表。

表2 汽修专业中职高一新生学习规划表

通过示例我们不难看出，新生的活力无限，教师的责任重大，如何栽培好这些新生，除了上好开学这一课外，我们还有更多的未尽事宜，希望我们第一位中职教师从业者，都能克守尽职，做好份内工作，以育人为己任，为社会培养更优秀的人才。