摘 要：时代影响了人，人同时也创造了时代。在文明演进中，人始终是主角。以人物为主线构建历史课堂，将史实、史论围绕人物教学展开，以人物的人生轨迹展现宏大的历史背景，帮助学生构建完整的历史体系，历史核心素养自然生成。

关键词：人物教学;两宋政治;夏金元;经济;文化

历史是由人创造的，人在文明演进的进程中始终是主角。但在如今的高中历史课堂中，教师往往采用背景、经过、结果、影响的模式解析历史事件，历史人物成为一个可有可无的名字，使生动的历史成为枯燥的知识点堆砌，也不利于学生构建完整的历史体系。

以人物为主线构建历史课堂，是在整合教材的基础之上，选取最能代表这一时期历史发展的一个或者几个历史人物，以人物的人生轨迹展现宏大的历史背景，自然生成历史教学的核心素养。

笔者在《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》单元说课中，选取几位历史人物，以小见大，对以人物为主线的历史课堂构建做了一点尝试。

一、 共治：王安石的抱负

《两宋的政治和军事》一课是本单元第一课，从纵向上看，两宋上承唐末五代藩镇割据的分裂局面，是自秦代以来帝制时代特征进一步加强的时期，宋初确立的“祖宗之法”对后世产生了深远影响，但是也带来宋代的积贫积弱;从横向上看，两宋政权并没有完成国家统一，始终面临着少数民族政权的威胁，但是在多民族政权并立的局面下，各民族在战争、经济、政治交往过程中促进了民族交融，下启宋辽金元时期经济社会与文化的发展。……