王蓉

摘要：幼儿园区角游戏中，语言区往往是冷门区角，因为语言区的材料单一，缺乏操作性和探究性，创新性不够，幼儿参与度小，也不能满足幼儿“听说读写”能力的全方面发展，为了让语言区“全”起来，作者从“听、说、读、写”材料的投放以及环境的创设做了一些有效的尝试，对进一步提高语言区的质量和培养幼儿听说读写的能力提出了自己的见解和反思。

关键词：全语言;区角;环境创设

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与他人交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并得到积极的回应。而且区域活动是具有个别化教育的特征，是能够捕捉其最近发展区并创造条件使其进步的教育形式。因此，在创设大班语言区时，我们可以结合全语言的教育理念，根据幼儿听说读写的全面发展需求，在不同的区角里投放了满足幼儿听说读写能力发展的区角材料，给幼儿营造一个趣味性浓、具有操作探索的环境。

一、“听说读写”材料的“全”投放

1.“听”的环境创设和材料投放

在营造“听”的环境方面：提供能独立安全使用的各种播放器、录音笔、耳机、点读机、IPAD等，听的内容上有各种故事、歌谣、散文、科普性文学作品，成人、幼儿讲的故事、念的儿歌、说的笑话等，同时提供和音频配套的图书、卡片、教具等。在以往的区角里，常规的小音箱通常由教师掌握和操作，幼儿只需被动地听小音箱里播放的故事就可以了，因此对里面的故事，往往兴趣不大。……