李路化

◆摘  要：解方程是小学五年级数学教学的重要内容，针对这一教学内容进行讲解时，教师可以运用多媒体技术制作教学课件，从而通过播放课件中直观的求解方法，能使学生对学习解方程提高兴趣。同时教师还应做到合理安排解方程的教学内容，以及引导学生多做解方程，由此学生做大量练习题，能够使学生学会运用求解方法解方程，进一步提升学生求解能力。

◆关键词：小学;五年级;数学教学;解方程

小学数学教师讲解解方程的方法时，为了使学生快速学会解方程，教师积极改变死板的教学方式，进而在课堂教学中教师落实多媒体技术，并且教师注重在课堂上突出学生主体地位，以此教师为学生提供自主解方程的机会，这样能够锻炼学生求解能力，同时提高学生解方程的自主性和独立性，以及提升解方程的教学效果。

1合理安排解方程的教学时间

由于解方程教学时间安排不合理，从而没有更多的时间讲解求解步骤，致使学生不懂得如何求解，并且学生在求解中经常忘记写“解”字，进而导致学生写出的求解步骤不完整、不规范，为了改变这一教学现状，教师在课前结合解方程的教学内容，合理安排教学时间，在合理安排的基础上，能够保证课堂上有充足的时间讲解求解步骤和求解技巧，讲解中教师告诉学生解方程时，一定要写“解”字，同时要注意符号对齐、字迹工整，以及在等式两边注意乘除相同数不能为0，以此学生在听课过程中明白如何写出规范性、完整性的求解步骤，此外，学生还按照教师讲解的求解方法和技巧做题，学生在做题中认真思考解方程的步骤，勤于思考的过程中学生的思维非常活跃，有效提升学生思维的灵活性和逻辑思维能力。

例如：讲解“2（X+X+0.5）=9.8、（0.5+X）+X=9.8÷2”时，教师根据课前安排的教学时间进行授课，在合理安排课堂时间的前提先讲课，在讲课中教师先传授解方程的计算步骤、方法、求解思路和等式的性质，讲解过程中教师既做到合理安排教学内容和教学时间，又注重引导学生解方程，学生求解中认真写出简化、规范的求解步骤和答案，同时学生记住求解方程时应注意什么，这样一来，能使学生快速学会解方程。

2运用多媒体技术讲解求解方法

解方程教学中教师看到学生求解的方程，发现部分学生总是难以求解出正确的答案，致使学生对求解方程失去自信心，久而久之，学生对学习解方程降低积极性，学生的主动性调动不起来，很难增强学生对学习解方程的动力，为了使学生能够主动投入到解方程教学中学习求解，教师非常重视将多媒体技术运用到解方程教学中，从而教师运用多媒体设备和网络技术，展示出直观明了的求解方法，这不仅带给学生直观立体的感觉，还激发学生主动学习直观化的教学内容，学生学习中快速记住多媒体技术呈现的求解技巧，进而提高学生学习效果，以及增强学生记忆力，同时在多媒体技术的辅助下讲解解方程的方法，有利于引导学生快速理解、掌握不同方程的求解方法、计算思路和方程的计算步骤。

例如：讲解“方程的数量关系”时，教师运用多媒体技术播放x加上56等于120、7.8除以x等于1.3，教师边展示多媒体课件边讲解课程内容，讲解中教师引导学生结合课件播放的方程数量关系写出方程并求解，学生在教师引导下主动结合课件内容写出方程，并且学生运用求解方法算出答案，进而提高学生求解能力、计算能力、运用能力。

3引导学生多做方程題

学生平时求解的方程比较少，难以增强学生求解能力，并且学生做题少，使学生不懂得运用不同的思维求解，导致学生的求解思路不开阔，逐渐学生就会形成比较死板的思维方式，从而不利于提高学生独立思维能力和求解能力，为了使学生的各项能力都能得到提高，教师开展解方程教学时，应在教学的前半部分注重讲解求解思路、方法，然后教师将剩余的教学时间用于引导学生多做方程题。例如：教师引导学生做X-0.8X=6、12X-8X=4.8等练习题，学生在做题时，教师提出运用不同的思路和求解方法解方程，以此调动学生积极改变死板的思维模式，从而促使学生按照要求思考出不同的求解方法，学生运用不同的解题方法和思路算出方程答案，在解题过程中学生不仅加强做题能力，还通过教师耐心的指导，能使学生独立自主计算出答案，使得学生的独立性和积极性明显提高，以及提高学生求解能力、逻辑思维的严谨性和思考的独立性，进而获得显著的教学成效。此外，教师引导学生运用不同的求解方法、思路求解方程，学生求解大量练习题时，求解能力明显提高。

4引导学生灵活运用求解方法

进行解方程教学时，教师不能过于讲解求解方法，而忽视引导学生学以致用，如果学生不懂得运用求解方法解方程，难以引导学生学会解方程，以此很难提高学生求解能力，所以说，教师为了使全体学生具备较强的求解能力，应在课堂上为学生预留十分钟时间思考求解思路，并引导学生灵活运用求解技巧计算出方程答案，学生在计算和思考中头脑灵活、注意力专注，同时学生能够做到学以致用、勤于思考、认真求解，进而提高学生思路能力、求解技巧和思维的灵活性，从而学生运用灵活的思维求解，使得学生提高求解思维的活跃性。

例如：讲解“2x-22=64”时，教师先引导学生本节课的课程内容，然后教师引导学生运用不同的求解方法求解方程式，这不仅推动学生学以致用，还调动学生积极运用所学的知识和计算方法求解方程答案，在反复求解中学生理解、掌握解方程的技巧和等式性质、求解步骤等等，这样能使学生在做题时，灵活运用所学的求解方直接算出方程答案，学生在推理和计算中对运算、计算的意义加深理解，使学生很容易掌握求解方法。

5总结

总之，开展小学五年级数学教学时，教师要想引导学生学会解方程，应当落实创新的教学方法，并落实以学生为中心的教学理念，这样能使学生在学习中发挥积极性，由此学生主动在教师引导下运用所学的做题方法、解题技巧求解方程答案，在这个过程中学生增强学以致用的能力和解题能力，同时提高解方程的教学质量。

参考文献

[1]邓群星.如何上好小学五年级数学解方程[J].中国科教创新导刊，2014，（12）：81.

[2]杨立平，刘海燕.浅谈小学五年级数学教学设计及实践[J].中国高新区，2018，（22）：117.