段汝林

摘 要：课堂教学质量对职业教育人才培养质量的提升具有基础性关键作用，而对课堂教学是否达到了一定质量要求的判断就是教学评价。本文在分析信息化教学评价现状与趋势的基础上，结合互联网+环境下高职学生的个性化学习需求，提出新型评价技术和工具支持的全方位全过程信息化教学评价策略，在高职计算机类专业课程中实施，有效提高了在线教学效果和课堂教学质量。

关键词：互联网+;高职教育;信息化教学;教学评价

贴合信息化教学环境特点和学生个性化学习需要的教学评价方式对于保证课堂教学效果和人才培养质量具有重要意义。互联网+环境下人工智能、大数据、云计算、5G网络、移动应用等新技术促进着教学评价理念和方式的改变，也推动着职业教育课堂信息化教学改革向纵深发展。传统的教学评价工具和方法比较单一，且偏重于总结性评价，学生只能被动接受评价，直到学习任务完成之后才知道评价结果，难以发挥教学评价对学习过程的引导和对学生状态的激励作用。本文基于互联网+时代背景和信息化教学环境，着眼于促进课堂教学质量提高和学生综合素质全面发展，提出先进信息技术支持的全方位全过程教学评价策略，真正做到教学与评价紧密结合、互相促进，使学生在参与教学评价活动过程中不断优化自身的专业知识、能力结构和职业素养，进而有效实现课程教学目标和专业人才培养目标。

一、信息化教学评价研究现状与趋势

（一）国家政策倡导教育评价改革

随着互联网+时代国家教育信息化战略的快速推进，职业教育信息化建设工作成效显著，优质数字化教学资源日益丰富，网络学习空间逐步推广，信息技术与职业教育课堂教学深度融合发展，教学评价方式也不断变革创新，基于新媒体新技术的信息化教学评价成为政策导向的趋势。2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出健全职业学校评价，创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。教育部《高等学校人工智能创新行动计划》（教技〔2018〕3号）提出探索基于人工智能的新教学模式，重构教学流程，并运用人工智能开展教学过程监测、学情分析和学业水平诊断，建立基于大数据的多维度综合性智能评价，精准评估教与学的绩效，实现因材施教。

（二）教学评价的内涵和意义

教学评价是指运用一系列可行的评价技术和手段评量教学过程的活动，以确定教学状况与教学期望的差距，确定教学问题的解决对策。[1]课堂教学评价主要涉及三方面内容，即教师的教、学生的学和最终的课堂教学质量及效果。[2]而信息化教学评价是指在现代教育理念的指导下，运用一系列信息技术支持的评价方法和工具，对信息化教学过程进行测量和价值判断，为教学问题的解决提供根据，并保证教与学的效果。本文主要关注“学生的学”，探索“互联网+”环境下面向高职教育计算机类专业课程的有效教学评价模式。

（三）信息化教学评价研究现状

新媒体和新技术正在影响着职业教育的方方面面，教与学的方式变得更加灵活多样，翻转课堂和混合式教学等新型教学方式越来越流行，在线学习、移动学习、泛在学习等新型学习方式越来越受到学生欢迎，教师和学生不再局限于传统的课堂之中，而是在“互联网+”环境下进行多样化的正式学习和非正式学习。《2018中国职业教育技术展望：地平线项目报告》确定了教育技术应用的九大关键趋势、九项重大挑战以及十二项重要发展，“立体化教材”“在线学习”“微课”和“翻转课堂”将于一年之内在职业教育教学中普及，“人工智能”“信息可视化”等智能技术会在未来四至五年中得以推广，这些新趋势正在对职业教育课堂教学和信息化教学评价产生深远的影响。

在“互联网+”行动计划、教育信息化2.0行动计划等国家战略的持续推动下，职业教育领域关于课堂教学改革和信息化教学评价的研究与实践正方兴未艾。2021年3月，在中国知网以“信息化教学”为主题进行文献检索，相关研究论文达到27837条，研究内容覆盖教学模式、教学资源、教学设计、绩效评价和教师的信息化教学能力等各个方面，丰富的研究成果表明当前信息化教学已经成为主流教学模式。以“职业教育”+“教学评价”为主题进行搜索，相关结果有3447条，其中超过三分之二的研究集中在高等职业教育层次。以“信息化教学评价”为主题进行搜索，相关结果有354条，主要聚焦于评价理论、评价策略、评价工具、评价方法以及具体应用。以“大数据”+“教学评价”为主题进行搜索，相关结果达到769条，表明互联网+环境下的信息化教学实施过程中，研究者越来越重视学习数据的收集和分析，更加科学全面的进行量化学习评价。通过这些未经数据清洗和筛选的粗略统计可以发现，新媒体新技术支持的信息化教学评价已经成为当前“互联网+职业教育”领域的热门研究课题。

通过大量的文献研究可以发现，当前信息化教学评价相关研究越来越强调评价主体的多元化，注重将教学评价嵌入教学活动全过程，在确定评价方式方法的过程中更加重视企业和学生的参与，更加关注学生可持续发展能力的培养。常用的信息化教学评价和互动工具主要有扫码考勤、网络投票、在线调查问卷、电子档案袋、评价量规、学习契约、概念圖、在线测验和考试等，通过这些先进的信息技术支持可以实现教学评价的自动化和智能化，极大地便利了教师，也更大程度地吸引了学生的参与。

总体来看，目前我国职业教育领域的信息化教学评价研究正成为热点，在评价方式方法和具体应用等方面做出很多有价值的实践成果，但是在评价理论、评价工具等基础研究方面的创新和发展还不够，今后需要在教学实践的基础上加强理论研究和总结，提高研究内容的深度和理论价值。

二、互联网+环境下高职学生学习需求调查

为准确了解“互联网+”环境下学生的信息化学习需求，以便更好地开展新媒体新技术支持的信息化教学评价，首先对我校电子信息专业群学生进行了问卷调查，通过调查和访谈深入了解高职学生对计算机类课程数字化教学资源建设、信息化教学评价等方面的意见和建议，帮助专兼职教师改进教学方式和教学评价方法，提高教学质量。本次调查主要采用在线问卷、师生座谈会以及个别访谈等方式，针对计算机类课程教学模式和评价方式精心设计问题，从教学资源、教学方法、学习方式、教学评价、互动交流等方面了解学生需求，把握学生在学习过程中容易出现的各种问题。调查问卷共设置有21个题目，录入“问卷星”平台，通过网络、QQ、微信等新媒体手段推送，我校电子信息专业群大一、大二、大三各届学生合计129人填写，在先进技术支撑下，问卷有效回收率达100%，调查结果数据具有较好的信度和效度。