代春香 唐诗佳 李三雁

摘 要：本文通过对传统线下教学、“互联网+”教育教学、线下教学与“互联网+”教学相结合共三种教育教学模式的分析，展开对“互联网+”教育新常态研究。通过对三种模型下学生的认知和非认知能力方面、学习状态、行课前的准备、行课中教学方式和互动、行课后的信息收集、教学效果及同学的信息反馈等进行统计分析，并对相应的考核数据进行统计，从而分析教育教学过程中所面临的问题及需要解决的问题，探索出“互联网+”教育在应用型大学本科工科教学的利弊，构建出“互联网+”教育新常态在新形势下对教学的作用和影响，得出了相应的结论。

关键词：互联网+;线上教学;线下教学;非认知能力;正态分布

中图分类号：G647  文献标识码：A

1 “互联网+”运用的国内外现状

近年来，互联能力在5G的作用下实现了将各种设备连入互联网，突破传统带宽的限制，有智能互联、高速、承载力高和高带宽等特点，以网络资源多任务并行协同工作，并将智能感应、大数据、智能教育学习等融入在一起，形成一个强大的服务平台，改善了传统的教学环境和教学方式，实现了优质教育的共享。5G+AI（人工智能）“强强携手”，其应用在教育领域，提高教学效率，为广大师生提供宽广的平台和高效的智能服务[1]。

国外对“互联网+”教育的提出和运用相对较早，并在此基础上推出了翻转课堂、微课堂等相关教育方式[23]。在全球化和网络化的趋势下，国内随着对大学本科的教育提出的多种教改方案，面对“互联网+”快速发展的形势，国内作者对“互联网+”时代背景下“科研思路与方法”新型教学模式的优势以及如何高效率地构建进行了分析[45]。……