[摘 要]在构建人类命运共同体的新时代，外语教学有必要也有责任转向外语教育，而这一转变的实现需要以语言向话语的转向为前提。传统语言观过于强调学习者对于语言系统规则的精确掌握，而大大忽略了学习者作为话语意义建构者的主体身份;话语观认为语言无法脱离社会、历史、文化、个人体验等具体语境传达意义。不同文化与民族之间的对话与交流在本质上是不同意识形态框架之间的博弈与磋商，外语教育在关注抽象语言规则科学研究的同时，更应该关注不同文化社会现实话语研究，真正意义上实现内容与语言的融合，培养能够满足新时代发展需求的外语外事人才。

[关键词]外语教育;话语;对话;内容语言融合

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）10-0155-04

外语学习到底学什么？学习者对于这个问题的回答取决于他/她对语言的本质如何认识。如果学习者单纯将语言视为工具，外语学习的重点就在于掌握语法和积累词汇，成功的外语学习就是能够把想要表达的内容用规范的语法和准确的词汇呈现出来。这种观点背后的逻辑就是内容与语言处于二分状态，语言只是外在于内容的客观工具性存在。按照这种逻辑，外语教师的任务就是讲解语法和词汇，伴之以大量的技能性训练以帮助学生巩固所学语法规则以及词汇条目。显然，这种教与学的模式过于关注教学者的单向灌输和学习者的被动存储，教学过程耗时且低效。……