晏云霞

◆摘  要：教师教学的职业道德修养对与人才的培养质量有着密不可分的关系，在新的社会形势下，社会道德舆论趋向于多元化，高职医学院教师的自我约束、自我认同受到影响，其道德修养也遭到极大冲击，如何正确面临这一挑战和冲击，已成为高职医学教师面临的首要問题。基于此，本文就新形势下高职医学教师道德修养存在的问题展开探析，提出了相应的提升对策，致力于构建出“师德为先”的高素质高职医学教师队伍。

◆关键词：高职医学教师;教学;道德修养;提升对策

自“红七条”提出以来，师风建设已成为各级院校的主旋律，在此背景下，高职医学教师的道德修养得到了显著提升，取得了卓越成效，然而，社会形势的多元化变革及社会经济的快速发展给教师思想道德带来的冲击和影响依然存在，教师属于教育职业的制度属性和教师单独的自主精神间存在的冲突也不断凸显，让教师的自我认同、自我道德约束着极大的困境，因而，高职院校要深刻意识到当下医学教师职业道德修养存在的问题，及时采取有效措施加以解决。

一、高职医学教师道德修养存在的问题

1.制度过于严苛，导致其和教师自我发生背离

制度严苛最主要的表现是其限制了高职医学教师的行为自由和思想自主，教师的思想自主、专业自主是其在职业生涯当中实现自我价值基础，然而现实却是不断有制度干预或者渗透到教师职业生活或者日常生活当中，这更像是被困于牢笼，其手脚被束缚，根本不能按照自己的教育理念和意愿开展教学活动以及自由展开自身的职业生活，其道德素养面临极大的困境。在此情况下，教师的外在行为与内心价值追求出现偏差甚至背离，从根本上对自身存在的价值和意义产生了质疑，最终出现教师的自我认同、道德框架沦陷危机，且教师在制度规则与职业坚守的夹缝中，身心备受煎熬，进而出现体验严重的道德焦虑，这是导致教师出现自我认同的危机的根本原因。

2.教师自律意识滑坡

高职医学教师的职业道德修养除去制度影响外，其自律意识滑坡也是一大问题，当代高职教师不仅需要较强的教研能力，还需要较高的道德素养，然而随着当下社会功利主义抬头，时常有教师缺乏自我约束意识，在教学生涯存在一定的随意性，忽略对自身专业素养、道德素养的提升，长期如此，其自我道德意识逐渐沦陷。

二、高职医学教师道德修养的提升对策

1.构建教师发展共同体

教育的本质实际上也是一种较为特别的人际交往活动，对于一个人的教育不能片面的当作是知识的传授，更应该是道德价值观和人品的塑造，人格的塑造需要通过教师和学生之间丰厚的交流来完成。高职医学教师作为教学主体和施教者，自身应该具备高尚的道德修养以及和社会的交往能力，在进行知识传授当中，也需要不断提升自身道德水平。教师发展共体是一个同侪“相互监督，相互成长”的发展团体，可以通过不同的方式呈现出来，然而其根本目的都是为了促进教师发展及道德修养的提升。一个理想状态下的教师发展共同体，首先就要具备明确的目标，也就是实现教师共同发展，其次，成员都应当认真遵守团队的行动准则，即同侪互助、共享资源以及平等对话，不能因为教师的职位差别就特殊对待，然后团队定期组织考核，这有这样一个以提升教师职业道德素养为最终目的的团队，才能让每一位教师投入到自我约束中去，有效实现其道德素养的提升。

2.建立教师鼓励制度

高职院校要根据校内实际情况和教师职业道德水平缺失的因素构建出一个完整的教师激励制度，激励医学教师不断提升自身的专业素养和道德修养，进而从根本实现对教师“师德”“师风”的塑造。而要想建立这一激励机制，首先需要建立完整的评价机制，需要对教师的教学能力、知识结构、职业道德素养等多方面进行综合评价，让教师找出自身存在的不足，进而具有针对性的提升自己的道德水平。其次是优化校内培训机制，高职院校除去借助于同行教师之间的相互交流、相互激励和相互提升外，还需要建立一个能够全面提升道德修养的培训机制，该培训机制需要教师在一定时间内让自己思想意识达到一定的水平之上，如果未达到标准，则需要再次培训，直到教师达标为止。

3.利用业余时间，提升自身的道德素养

合理运用业余时间是教师快速提升自身道德素养的主要路径，爱因斯坦曾说过“人的差异在于业余时间”，因而，作为一名高职医学教师，必须精确找准自身的发展目标，在业余时间进行高效的学习，阅读医学、品德类书籍，快速促进自身专业水平、道德意识的提升。

4.强调教师自我教育，开展讲座

高职学校方面更应该注重对教师自我学习意识的培养，通过教师的自我学习和自我反思，全面提升医学教师的道德素养。再次就是定期组织一些优秀的教授到校内进行面向医学教师的现场讲座，强化当代教师参与思想道德建设活动的积极性和主动性，无形中提升其道德水平。

三、总结

随着社会主义市场不断完善，教师由于受到“利益熏陶”而产生背离师德的情况屡见不鲜，教师的道德素养建设已成为高职院校面临的重要课题，因此，高职院校要充分意识到当下教师道德素养存在的问题，通过构建“青年教师之家”“完备的评价机制”，实现对教师行为和自我意识的约束，不断提升医学教师的道德素养，让教师成为学生成长的领路人，为社会输送更多具备优良价值观的综合型人才。

参考文献

[1]韩淑艳，王光雪，李小雪.浅论新时期高职教师职业道德修养[J].考试周刊，2016（88）：9.

[2]肖加平.论高职教师职业道德的培植机制及其策略[J].职教论坛，2014（11）：13-15.