蒋媛媛

◆摘  要：“跨媒介阅读与交流”这一学习任务群具备项目学习特征。笔者以统编高中语文教材下册第四单元为例，尝试将热点新闻“福建宁夏对口扶贫”作为切入点，以“如何利用不同媒介宣傳福建宁夏对口扶贫工作”问题驱动，引导学生探讨通过不同媒介的传播特点和语言特征。以学校戏剧节为依托，设计戏剧节宣传方案。观赏电视剧《山海情》和纪录片《闽宁纪事》，比较分析电视剧和新闻报道、纪录片表现方法。整合各媒体的新闻报道，多角度分析，形成独立判断，交流辨识信息的过程，并撰写学习报告。

◆关键词：跨媒介;项目学习;路径

“跨媒介阅读与交流”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的学习任务群之一。“跨”不仅指跨越，还需要整合，“跨媒介”需要阅读不同媒介的信息，整合信息，并以正确的价值观审视信息的内涵，并用不同媒介进行表达和交流。该任务群要求学生学习能利用不同媒介获取信息的方法，思考不同媒介语言文字运用的特点，提高跨媒介交流的能力，辨识媒体立场，能多角度分析问题，形成独立判断。该任务群具备项目学习特征。

美国伯曼指出：“项目学习是让学生进行创作、验证、完善，并制造出某种东西的活动。”巴克教育研究所在《项目学习教师指南——21世纪的中学教学法》中认为项目学习作为一种教学方法，以“项目”为教学的中心，往往取材于真实可信的情境，基于课程标准，由精炼的问题驱动，以学生活动为中心，鼓励学生团队协作并最终完成项目作品。……