钟慧英

◆摘  要：成语是中国独有的语言现象，四字成章的结构、高度浓缩的寓意，深远厚重的历史以及其内容所表现的中国传统文化的魅力，是我们民族文化几千年不断积淀和发展的精华，是汉语言宝库中珍品。本文阐述的研究中，实验班的学生借助iPad学习平台，阅读成语词条连缀的故事，在学习知识、了解历史、通达事理的同时，增加语言词汇，积累丰富语言素材;运用故事中的成语写话，促进语言运用，提升思维品质。

◆关键词：ipad;思维;汉语言

iPad支持的成语教学，以思维发展的层次递进为导向。主体性教育理论强调学习者的主体地位，紧扣学生思维发展来设计教学，能促进学生主体参与，落实 《语文课程标准》所指出的：“在发展学生语言能力同时，发展思维能力。”

1对接三維目标，挖掘高阶思维

iPad支持的成语连缀故事教学中，教师可将高阶思维与课堂教学三维目标有效对接，从三个维度挖掘有利于学生发展高阶思维的目标定位，贯彻到深度学习的课堂教学过程中，实现基于记忆、理解、应用基础上，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的分析、评价与创造，为接下来的深度学习奠定下良好的基础。如《青蛙卖泥塘》教学中，教师做了以下目标定位：

1.1熟读课文，会认“卖、牌、吆”等 11 个生字，会写“蛙、卖、”等 2个生字，会认“烂泥塘、牌子、吆喝、水坑、挺舒服、采集、播撒、绿茵茵”等词语。（记忆层次）

1.2能通过对比阅读，找准故事中相同的结构，对讲好故事产生兴趣。（理解、分析、应用层次）