文 王建琴

环境创设是幼儿教育活动中的重要内容，是教育课程的重要组成部分，在促进幼儿发展方面发挥了独特的作用。陶行知先生的生活教育理论将生活和教育联系起来，始终坚持“促进自觉性之启发，创造力之培养，教育之普及，生活之提高”的教育宗旨。

班级环境是幼儿生活游戏的场所，相比完全由成人创设的环境和区域，幼儿参与创设的班级环境更能唤起他们的集体归属感和成就感。因此，在班级环境创设的过程中，应该鼓励幼儿主动参与和创设，让幼儿在创设环境中自主探索、自主感受。

一、倾听幼儿的声音，挖掘生活中的主题活动

（一）创设生活化的主题活动环境

在布置主题墙时，我们将环境创设的主动权交给幼儿，让幼儿真正成为环境的主人。同时，因为大班幼儿的认知发展能力和创造能力已经有了一定的发展，也为幼儿成为环境创设的主人奠定了基础。

在创设主题墙之初，教师只是提供一个主题框架，其中绝大部分内容都由幼儿提供和创作。例如，在“中国娃”主题中，幼儿提供了自己游玩祖国各地的照片及五十六个民族的服饰图片；“动物朋友”主题中，许多幼儿通过网络等多种途径搜集了很多动物图片；“开心一刻”主题墙上，幼儿们把自己开怀大笑的照片呈现出来。主体墙是幼儿们创作的舞台：教室中最耀眼夺目的巨型中国龙造型便是幼儿集体创作的结晶；“中国娃”主题中富有韵味的脸谱，古朴典雅的小篆，无不出自幼儿之手；……