文 侯敬文

幼儿园的一日活动包括生活、学习、游戏、运动等环节。这些环节之间存在的过渡时间被称为过渡环节。过渡环节在一日生活中起着承上启下的作用。为了能够更好地优化过渡环节，减少不必要的等待，很多一线教师经常会开展集体听音乐、听故事、唱儿歌、玩手指游戏等活动。但纵观幼儿园的一日生活作息，从“以幼儿为本”的角度出发，活动安排太过紧凑会导致幼儿自由、自主的时间相对较少。因此，就像国画中的“留白”一样，好的过渡环节也是需要“留白”的，给幼儿相对自由的时间、空间，让幼儿去思考、体验、成长，以达到“以无胜有”的效果，在释放心理积压能量的同时，满足幼儿自身的发展。

著名教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开。”我们在提高过渡环节的教育价值的同时，必须先让过渡环节生活化，这样才会达到好的教育效果。下面，我以过渡环节中时间相对较长的餐后活动为例，从教师角色、时间、空间和内容四个方面谈谈过渡环节的“留白”艺术。

一、问题呈现——乱花渐欲迷人眼

过渡环节是幼儿一日生活中必不可少的。为了了解教师对过渡环节的安排，我在全园范围内发放了调查问卷。从调查问卷中可以看出，教师们对一日活动中的过渡环节非常清晰，在过渡环节的安排上，时间相对较短的，多以幼儿分组小便、喝水等生活活动为主；而时间相对较长的过渡环节，如餐前餐后时间，教师们多以听音乐、听故事、玩手指游戏、绘画等相对安静的活动为主。……