文 赵海云

3～6岁的幼儿对世界万物充满好奇与探索，幼儿园抓住这一年龄段开展生命教育，能够使幼儿正确认识生命、保护生命、尊重生命。本文通过“捕捉热点话题，搭建适宜支架；丰富活动形式，促进生命成长；整合家长资源，提高教育活力”三大实践策略，探索将生命教育融入幼儿园课程的路径。

一、幼儿园生命教育开展存在的问题

（一）生命教育在课程中的占比较低

生命教育的提出最早源于法国学者埃利梅特涅尼科夫在 1903 年倡导的死亡学概念，通过死亡教育让人们树立正确的生死观念。我国生命教育开始较晚，更多偏向于理论方面的研究，在实践应用方面的研究相对较少，关于生命教育的课程占比较低，往往觉得关于生命的问题探讨比较沉重，很多时候会刻意回避。

（二）活动形式单一，缺乏多样性和趣味性

2020年6月，第一波疫情控制后，幼儿园终于迎来了开学。幼儿们发现疫情后入园的形式不一样了，出行都要戴口罩，入园还要测体温。面对幼儿们的好奇，老师讲解了关于疫情、关于生命、关于防疫、关于英雄的知识，幼儿们也能通过媒体等渠道感受到要珍爱生命。但是这种输出方式缺乏多样性和趣味性，幼儿们对于生命话题的兴趣时间不长，很容易转移注意力。

二、生命教育融入幼儿园课程的实践策略

（一）捕捉热点话题，搭建适宜支架

幼儿时常会对“我从哪里来”这个问题产生好奇，对失去心爱的宠物情绪低落，看到自然角的植物失去生命会闷闷不乐。……