文 余海玲

我园地处上海汽车城，2003年，一起车祸引发我们对幼儿生命教育课程的构想与探索，探索让生命教育回归儿童天性，滋养每一个生命向着美好成长。幼儿生命教育的探索也是我园围绕“三个回归”，即“回归儿童，回归自然，回归真实”，持续优化幼儿生命成长课程改革的过程。

一、变革一：回归儿童，实现每个童年生命的价值

改革的起始阶段，我们质疑生命教育活动中存在“重内容、轻体验，重结果、轻过程”的问题，将教育的视角从教师、教材内容为主转向儿童视角，突出儿童立场。确立生命教育要回归儿童的价值取向。我们认为回归儿童是对儿童体验价值的认可，是彰显儿童体验的有效途径。

回归儿童主要突出“三个尊重”：尊重幼儿的主体存在；尊重幼儿在体验过程中情绪和情感的发展；尊重幼儿探索活动的选择和独特的学习方式。为此，我园以幼儿生命意识启蒙教育的实践研究为课改切入口，经历了基于体验的目标定位，活动方法适宜性、家园协同开展、生命教育实践研究等阶段，在逐步推进的变革中，确立了幼儿园基于儿童视角的生命教育价值观体系。即以生命教育为核心的儿童观（每一个孩子都是一颗多彩的种子）、教育观（尊重童真、呵护童心、满足童趣）、课程观（植根生活、关注经验、真实体验），并有机融于“关爱生命、润泽花开”的办园理念，实现每个童年生命的价值。

二、变革二：回归自然，让幼儿知觉生命的存在

2005年，国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于“幼儿园要将保护儿童生命和促进儿童健康放在一切工作的首位”的重要原则，增强了我园生命教育课程建设的自信。……