周其卫（江苏沭阳县南湖初级中学）

议题式教学是指以议题为载体，以情景、讨论等为形式，以培养学科核心素养为目标的一种教学模式。把议题式教学引入初中道德与法治课堂，重要而必要。这是因为，初中道德与法治课在学科内容上具有较强的综合性，在课程实施上具有较强的实践性，承担着铸魂育人、立德树人的时代重任。在八年级下册“依法行使权利”课堂教学中，笔者着眼社会热点与学生现实生活选择议题，创设生成性与劣构性问题情景，组织开展搜集整理、合作交流活动，并以不同级别的“任务”驱动，取得了良好的教学效果。

一、精准选择议题，激发学生学习兴趣

开展议题式教学，前提在于精准选择议题，选择既切合课程标准与教学内容，又能激发学生兴趣、激活思维的议题。经过多年的实践体会，笔者感到，可通过以下途径选择议题：一是根据教学重点与难点选择议题，深化学生对重点与难点的理解，帮助其科学认知与思维、实际运用能力。二是根据社会热点选择议题，增强学生的政治认同，以及公共参与意识和能力。三是根据学生生活选择议题，有效激发学生的学习兴趣，使之更加自觉地参与讨论与争辩，更加主动地投入学习情景中。四是根据传统文化选择议题，增强其文化认同与文化自信，激发其传承优秀传统道德、弘扬法治精神的文化自觉。

虽然议题的来源较为丰富，但关键在于选择什么样的议题。笔者认为，所选择的议题至少具有以下特征：主题具有较强的商议性，主题是“议”的依据，它不仅需要明确“议”的阈限与方向，而且承载着“议”的素养指向；……