魏瑞兰

摘 要：当前我国乡村小学语文教育中存在教育资源比较匮乏、教学方式偏向传统、知识来源渠道有限等问题，不能充分调动学生的积极性和主观能动性，自然也无法达到更好的教学效果。结合教学实践经验，剖析教学中普遍存在的趣味性、拓展性与层次性不足等问题，提出利用多媒体增强教学趣味性，设置引导性问题增强教学拓展性，以及通过综合实践活动增强教学层次性的策略，以供读者参考。

关键词：小学教育;语文教学;乡村教育;新课程

新课程的改革是基于多种因素而提出的，其中较为重要的就是新教育技术的产生，以及更多教育理论和实践经验的推广。在新课程背景下，乡村小学的语文教育也应当呈现出新的面貌。语文的重要性在于，它作为学生日后生活学习的基石，远不仅是一门学科，更是基本的语言工具，影响到学生理解、表达等方面，而小学语文正是这一切的基础。乡村小学的教育相对城镇教育比较落后，有更多的不足，亟须进一步改革和創新。

一、结合多媒体设备，增加语文教学的趣味性

多媒体设备是当前小学语文教学中的利器，不论是其将抽象枯燥的知识进行立体化呈现的能力，还是能够利用丰富的网络资源的便捷性，这种新的技术手段对小学生的吸引力都是有目共睹的。比如，在部编版小学语文二年级《我是什么》这一课文的讲授过程中，以往教师只能通过讲课文、讲故事、使用图片的方法来演示水的诸多形态变化，乡村小学的学生虽然更贴近大自然，但很难直接将“云”“汽”“雹子”等自然现象和水的循环联系起来，学生对传统方法表现出的兴趣和理解力有限。

但通过多媒体来演示水在自然界如何循环、如何引发自然现象的动画，学生就能将课文和生活中关于水的物理现象结合起来，对自然现象有直观的体验。教师也就容易得到积极的反馈，对教学本身也会提升热情。现在乡村小学大多配备了多媒体设备，很多教师不擅长运用这些设备，浪费了很多的资源，错失了高效教学的手段，事实上多媒体设备并不难操作，这一点应该引起注意[1]。

二、增加引导性思考，增强语文教学的拓展性

引导性的思考对学生发挥主观能动性具有极其重要的意义，教育本身的目的之一就是让学生成为能够思考、解决问题的独立个体，而不应该是接受固定答案、只会回答考试题目的机器[2]。上文提到了《我是什么》这篇课文的创新讲授，除了多媒体演示之外，教师根据水“做过许多好事”“也做过许多坏事”的特点，引入事物都有两面性的概念，并进行一些提问，也能引发学生的思考，增强发散性思维，对学生分析看待问题有极大帮助。

如部编版小学语文二年级课本中有“快乐读书吧”这一环节，要求学生读童话故事，如《没头脑和不高兴》这类经典的童话，教师在给学生推荐童话、读童话例文的同时，也要求学生自己模仿写童话寓言，来反映生活中的某些道理，并且鼓励学生反思自己在家庭中、在学校里做得不好的地方，进行自我反省以求进步。这些引导和思考，也是语文教育与德育结合的重要手段，能够综合提升学生的品德素养，对学生的健康成长具有极为重要的意义。

三、增设实践性活动，丰富语文教学的层次性

实践性活动比起读课文、练字来说，对小学生也有较强的吸引力，更能锻炼小学生多方面的能力，比如动手动脑、合理竞争等，而且实践活动要求的不只是语文成绩、文字基础，因此不同类型的学生都能参与其中。部编版小学语文二年级课本中有“识字”环节，其中有一首《场景歌》，主要涉及的是数词、量词、名词之间关系的相关知识，如“一只海鸥，一片沙滩”，在这一课的讲授中，教师将印有“朵”“滩”“群”等不同量词的卡片随机分发给学生，并让学生尽快画出、写出量词能够对应的多种名词，以让他人能看懂为准，分享给学生，对表现优异者予以奖励，如果对某一个答案有争议，则师生一起讨论，此举能够充分调动学生的积极性，也让语文教学不再囿于文字和语言。在“口语交际”中，教师课后也要求学生带手工作品到学校，讲述制作过程，倾听他人的讲述，增加见闻并锻炼提取信息的能力[3]。

综上所述，乡村小学语文教育中更应该重视多媒体与教学的多元结合，通过引导学生自发思考和解决问题，动手实践、开口表达、认真倾听，进行全面的创新改革，通过师生共同努力创造新型课堂，贯彻新课改的方针，来综合提升学生的文化和品德素质，培养更加有文化、有思想、有道德的国之栋梁。

参考文献：

[1]杨桂侠.运用现代教育技术手段激活乡村小学语文课堂教学[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（12）：120-121.

[2]潘云霞.如何在小学语文教学中渗透德育[J].吉林教育，2021（13）：40-41.

[3]程念念.小学语文基于单元主题的教学策略[J].江西教育，2021（15）：49.