郭筠

摘 要：小学数学教学工作的开展对学生创新能力以及思维逻辑能力等的提升有着极为重要的推动作用，但部分教师仍旧采用教师灌输式讲、学生被动听的教学模式，这就使得数学课堂僵化，缺乏互动，需要教师积极开展课堂互动，以激活数学课堂。

关键词：小学数学;课堂互动;活力课堂

师生作为课堂活动的主要参与主体，只有二者产生联系、相互作用，才能获取良好的教学成效。因此小学数学教师应在充分认识抽象数学学科特征的基础上积极进行课堂互动的开展和优化，促使学生主动积极参与到数学活动中，从而能够在一个轻松开放的学习环境中学习数学知识，促进学生综合素养的提升和小学数学活力课堂的构建。

一、积极转变教师的教学理念

随着新课改的实施，学生主体地位得到了重视和凸显，这就需要小学数学教师积极转变自身的教学理念和角色，由以往主导者的身份转变为引导者，坚持以生为本的教学理念，充分发挥学生在学习中的主体作用以及主观能动性，加强师生之间的有效互动以及沟通和交流，这对提高小学数学课堂教学活力具有积极的促进作用。例如，小学数学教师在给学生讲“倍数与因数”这部分知识的时候，可以在黑板上写出一组数字，如3、6、12、24等，之后让学生之间进行交流和探讨，积极思考这组数字之间的关系，教师从旁给予适当的引导。这样的教学方式可以有效加强师生之间的交流和互动，促使学生积极主动地探究知识，改变了以往教师对其进行强制性灌输的教学弊端，使得学生和教师在互动中形成思维碰撞，有助于学生进行高效的数学知识学习。

二、积极进行互动氛围的营造

有趣的教学活动可以调动学生的情绪，激发学生的思考与兴趣。充满活力的数学课堂可以带给学生一种神奇的体验，能为学生创设出乐于参与教学活动的情境，促使学生在互动性强、轻松愉快的数学学习中获得良好的学习能力以及学习习惯。例如，在学习“分数”这部分知识时，教师可以根据数学内容为学生创设一个分蛋糕的教学情境，将学生引入特定的情境中，激发学生的学习兴趣，让学生以情境中的“寿星角色”参与到分蛋糕的数学场景中。在分蛋糕过程中，让学生分别扮演寿星和参与生日会的朋友，通过合理平均地分蛋糕来认识分数的概念和性质。在特定的数学互动情境中，不仅能充分体现出学生的主体地位，激发学生的学习热情，还能有效提高数学课堂效率，将多维互动教学优势最大化。

三、积极进行课堂互动教学方式的创新和优化

作为构建小学数学活力课堂的有效、新型的教学方式，互动教学模式不仅关系着教师与学生之间位置关系的转变，同时更需要教师教学方式、学生学习方式的创新。也就是说，想要提升小学数学课堂互动教学有效性，教与学方式的转变不可忽视。首先，教师应在互动教学中实现自身教学方式的创新和优化。在以往的小学数学课堂教学中，整个教学过程都是单向化、封闭性的。因此，在课堂互动教学过程中，教师应积极优化自身的教学模式，以此增强学生学习积极性以及课堂开放性。如，在教学“三角形”相关知识时，教师就可以组织学生开展自主、合作、探究的学习模式，使学生在相互沟通、讨论中进行有关三角形性质、特征以及实践运用实例的探究，这有助于小学数学课堂教学效率以及学生综合素质的提升。其次，教师还应引导学生采取新型、有效的学习方式。在新课程改革的背景下，学生作为课堂教学中重要的参与主体，其学习方式的转变以及学习活动的开展，是提升课堂教学互动性、增强课堂教学生机的重要途径。因此，这就需要学生积极开展自主、积极的学习活动，实施新型、有效的学习方式，进而有效提升课堂互动教学有效性。

四、积极实施多元化课堂评价方法

作为小学数学课堂教学高效开展中发挥导向作用的重要部分，数学教学评价是一个了解教学进展、教学效果、学生学习情况的有效途径，教师要通过多元化的评价方式来激发学生兴趣，树立学生的学习自信，提高教师的教学能力。所以，教师在强化课堂互动教学的同时，还要重视教学评价的顺利实施。在教学评价中，教师可以结合教学内容来制定多元化的评价方式，并保證评价的合理性与科学性，从而实现树立学生参与课堂互动活动的自信和提高教学效率的目的。在教学过程中，教师要鼓励学生敢于发言和评价，积极参与到师生互动和生生互动、生本互动的活动中，以帮助教师全面掌握学生的学习情况，了解学生的实际需求，然后做出针对性的改进。

参考文献：

[1]苏亚明.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].西部素质教育，2016，2（17）：172.

[2]陈再明.有效构建小学数学互动课堂策略[N].贵州民族报，2020-08-27（B03）.

[3]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）：147.