李晓斌

摘 要：小学数学课堂教学中教师要突出学生的主体地位，让学生成为数学课堂真正的主人，教师为学生提供辅助学习的手段。从教学创新的角度思考教学设计方案，明确数学课堂教学目标，学生在数学知识学习方面能发挥积极作用。

关键词：小学数学;几何直观能力;培养价值

培养学生的几何直观能力就要融入创新理念，保障教学活动开展质量。传统的教学方式以灌输式为主，学生在数学课堂中被动学习，很难提高学生的创新能力，培养学生的直观能力要改变传统的教学方式，以培养学生的素质为目标进行积极优化。

一、培养学生数学几何直观能力的价值

小学阶段是学生学习数学知识比较重要的时期，是学生思维迅速发展的阶段，以学生素质能力培养为目标，采用几何直观能力培养的方式，让学生在数学课堂中发挥主观能动性。小学生以直观思维为主，教学活动中教师要注重采用有效的方式针对学生的直观能力进行积极培养，促进学生素质全面提升。数学课堂中知识点比较丰富，教师在实践教学中要结合具体的内容展开教学设计，培养几何直观能力是重要教学目标。

二、培养学生数学几何直观能力的措施

（一）多媒体技术培养几何直观能力

教师在数学课堂教学中，为了有效提升学生的学习能力，就需要在课堂教学中将现代化技术科学应用，为学生的学习进步起到促进作用[1]。数学课堂教学中对学生的几何直观能力进行培养，需要融入创新的理念以及方式，将多媒体加以利用，为学生呈现直观性图形内容，有助于提高学生的几何直观能力，有助于为学生学习进步起到促进作用。通过多媒体技术加以科学化运用，为学生演示图形动态变化过程，这一过程有助于提高学生几何直观的能力。

例如，为学生讲述图形旋转以及平移和轴对称的内容时，教师为学生讲解以及举例说明的效果不佳，要让学生直观看到图形运动变化，才能讓学生产生直观的认识。教师可通过应用多媒体，下载相应知识的视频内容，发挥多媒体技术的直观化优势，能够让学生直观观看各样的图形运动变换，学生在这一过程中能够形成几何直观的能力，提高学生的学习记忆力。

（二）应用模型培养几何直观能力

教师在数学课堂中为能有效提升学生的学习水平，需要在教学创新方面进行优化，保障教学活动顺利开展[2]。培养学生的几何直观能力时要运用到相应的模型，让学生能够在实践学习中形成直观的认识，促进学生正确理解几何图形概念，在大脑中建立完善的空间几何模型。在学习图形与几何的模块知识时，教师要培养学生正确认识图形的能力，积极引导学生参与到观察以及对比和整合探究活动中，让学生在学习中加深几何图形的概念理解，提高学生的空间想象力，为学生学习起到促进作用。

例如，教师在培养学生的几何直观能力时，结合具体的数学知识内容，如“长方体和正方体”的知识点讲述中，可采用生活化的方式，将生活中学生常见的物体作为对象，为学生准备模型，让学生在课堂中观察，在这一过程中能自主动手实践。课堂教学时要积极引导学生以观察以及触摸物体的方式，让学生构建物体特征表象，积极引导学生参与到活动中去，并要注重对比操作，探寻同种立体图形的特点，然后把图形立体模型呈现给学生，有效提升学生的空间想象力。

（三）有效指导培养几何直观能力

小学生在学习数学知识中，由于涉及的知识点比较丰富，教师在培养几何直观能力的过程中要对学生进行科学化指导，让学生在课堂中发挥主观能动性，为学生学习进步起到促进作用[3]。教师要先对学生的学习状况进行分析，通过图形分析把抽象数学知识直观化呈现，这对提高学生解决问题的能力能起到促进作用，让学生在解决问题时能从不同的角度出发加以应对。

如数学课堂中为学生讲述“空间与图形”的知识点，为了促进学生对这一知识点的深入理解以及提高学生的几何直观能力，需要在教学方面进行优化，强化学生的认知，通过采用小组学习的方式，让学生对“画图”有直观认识，锻炼学生的几何直观能力，在这一过程中学生学习参与的动力也会比较高涨，学生之间形成互动合作，为其可持续学习起到促进作用[4]。

小学数学课堂教学中培养学生的几何直观能力，调动学生参与数学课堂活动的主动性，激发学生对数学知识的探究学习，这对教师开展数学教学活动能起到积极作用，能有效提高学生的几何直观能力。

参考文献：

[1]丛萃青.技术助力，培养学生几何直观能力[J].新智慧，2019（17）：20.

[2]廖芬顺.培养小学中年级学生几何直观能力的策略研究[J].亚太教育，2019（6）：79-80.

[3]刘少全.小学数学教学中几何直观能力的培养[J].新课程（中），2019（6）：199.

[4]兰验玲.论小学生几何直观能力的培养[J].天天爱科学（教育前沿），2019（6）：117.