杨理华 张 鑫 姜海龙 刘丽滨 艾夏禹

（海军潜艇学院，山东 青岛 266199）

0 引言

潜艇机电专业主要从事机械、电气、油液、水、气等装备操纵使用、日常检修及维护保养等任务，对潜艇安全性和使用寿命有重要影响。其专业课程包括装备、操纵、维修及组训等内容，主要培养士官学员对职掌装备的系统构造、部件组成、工作原理、操纵使用、维护保养、排故维修及组织训练等专业能力。课程涉及知识面较广，涵盖机械液压、电力电子、电工电气、控制自动化等多个学科，具有内容贴近岗位、装备结构复杂、理论层次深、实践性强等特点，往往需大量练习来巩固理论和实践经验。

当前国际军事形势日趋复杂，特别是随着我国海军战略转型和新型潜艇军事装备快速发展，传统理论教学和实践教学相脱节的问题日益凸显，传统“以教师为中心”的教学模式难以高效实现知识向战斗力的转化，难以有效激发学员自主学习热情和兴趣，难以快速满足部队岗位适应能力生成需求。因此，如何综合应用现代化教育教学模式以及信息化技术手段，解决理论和实践教学衔接不够、创新不足的难题，落实好“教为主导、学为主体”和“以学生为中心”等教学理念，提升潜艇机电专业士官培养质量，提高毕业学员适岗能力，已经成为亟待探索和解决的军队职业技术教育教学问题[1]。

近年来，随着教育教学模式和手段不断更新，理实一体教学模式越来越受到人们关注[2-4]。该教学模式能将理论知识和实践任务有效结合起来，让教学对象在做中学、在学中做，能够实现教学内容和部队岗位需求无缝衔接。为扎实推进教育教学改革工作，本文针对潜艇机电专业特点，系统阐述该教学模式内涵与外延，以期为理实一体教学改革奠定良好的理论基础。

1 理实一体教学内涵与优势

20世纪70年代，美国国际问题专家卡尔·多伊奇将“一体化”定义为：“一体化通常意味着由部分组成整体，即将原来相互分离的单位转变成为一个紧密系统的复合体”。在教育方面，“一体化教学”是指将理论教学与操作技能训练有机结合起来的一种教学模式。这种解释是对传统职业教育教学方式的“补充”和“发展”，破解了传统理论与实践脱钩的潜在矛盾，实现了知识学习与操作训练的密切联系，体现了对职业教育改革的积极探索。

当前，“理实一体化”教学模式备受国内军内外教育教学人员关注[5]。该教学模式体现了理论知识传授和实践实操技能有机融合，可实现知识向能力高效转化。军事职业教育教学过程中，该教学模式优势主要体现在以下四个方面。

1.1 理实一体可高效培养学员操纵能力

军事职业教育目标就是培养士官学员实践实操技能。而传统以“教师为中心”教育理念中，教师按照思维认知实施教学，降低了学员主观能动性，弱化了理论知识向实践技能转化效果，违背了理论指导实践、知识转化能力的客观规律，不利于学员岗位任职能力的生成。与之相比，“理实一体”教学模式更符合潜艇机电专业学员认知规律和技能形成规律，可实现理论知识和操纵技能“同向同行”，有效破解理论和实践盲区，有利于加快学员实践操纵技能形成和提升，为毕业学员生成部队岗位能力奠定基础。

1.2 理实一体可有效实现知识转换技能

传统教学主要是一种单向、填鸭式被动学习过程，而理实一体是一种含理论和实践、传授与反馈在内的双向交流。因此，后者更有效地将知识学习、技能培养和能力塑造融为一体，更能有效培养学员适岗能力。具体教学过程中，可采用角色扮演式、翻转课堂式、任务驱动式等教学方法组织实施，前者可让学员更好地挖掘自身理论和实践潜能，翻转课堂能让学员体验教学环节、掌控课堂氛围和节奏，而后者则能更好地将工作任务按照规定流程有序执行，有效地实现学员理论与实践、知识与技能的高度融合。

1.3 理实一体可高效优化教学资源配置

教学过程中，主体包括教员和学员，客体包括软件条件、场地设施、硬件器材、教学安排等因素。对于潜艇机电专业基础课程，一体化教学能合理配置师资力量，充分发挥教员教学特长和优势，通过大班教学减少授课教员数量，将更多时间和精力用于专业课程研究。而在专业课程教学过程中，一体化教学可将通用教室理论教学内容，迁移至专业教室、实验室实施理实融合教学，结合装备或模拟器讲解工作原理、结构组成、操作使用等知识，更能激发学员学习兴趣和热情。同时，该过程还实现了知识和技能的重构重塑，减少了理论和实践内容交叉重复，提升了课堂教学效果和质量，避免了教学资源低效甚至浪费，实现了教学资源优化使用与配置。

1.4 理实一体可提升教员队伍建设水平

理实一体教学改革对教员教学能力、团队构建、协调沟通、岗位需求等方面提出了新的要求,教员要具备渊博的知识、开阔的视野、熟练的技能以及良好的团队合作意识。同时，按照实战化教学改革需求，教员要掌握新型教学方法，通过跟堂听课、集体备课、教学深层互动等措施，提升授课质量和授课水平。教员还要及时更新装备动态信息、搜集装备操纵使用经验及故障案例等，加强教育教学研究成果向战斗力转化力度。同时，通过科学优化课程体系和教学内容、改革教学模式，通过联教联训、实践教学、技能鉴定、资格认定、比武竞赛等手段多措并举，不断提升教员队伍能力和实战化教育教学水平。

2 理实一体教学采用方法

理实一体是理论和实践相融合的一种教学模式，能充分体现教为主导、学为主体、学做一致的教学理念。在实施过程中，一般主要有以下几种方式。

2.1 任务驱动式教学方法

任务驱动是一种能够有效发挥学员主观能动性和团队协作精神的教学方法，实现了“知识传授”向“完成任务、解决问题”转变，主要包括学员分组、安排任务、开展任务、发现问题、分析问题、解决问题等环节[6]。教学过程中，教员不再单向灌输知识，而是辅助、引导学员开展学习任务、解决实际问题，并根据需求组织答疑解惑和及时指导。任务完成后，教员还要对教学任务完成情况进行综合评价，帮助学员系统地改进知识结构。这种教学方法用任务来深化抽象的理论知识，实现理论与实践有机融合，有效提升了学员实操实践能力和岗位适应能力。

2.2 角色扮演式教学方法

角色扮演是一种任职岗位情景模拟教学方法，需要通过实际体验来获取知识、提升技能[7]。教员可根据学员任职岗位职责，拟制与其岗位环境相关的实操实训任务，结合装备或模拟训练器材，让学员在操纵过程中自行阐明操纵流程、排查潜在故障、实施风险排除，进而全面客观地评价学员身心素质、知识应用和实践技能。此外，也可通过教员和学员角色互换，实施课堂反转教学，使学员扮演教员“传道、受业、解惑”角色，体验教员授课思路和教学过程，提升学员主动参与教学的能力和水平，为培养学员良好的适岗能力奠定基础，更有助于在探索过程中构建学员完整的知识体系。

3 理实一体教学实施过程

理实一体教学改革应依据人才培养方案等顶层文件要求，以胜任岗位职能为培养目标，以任务驱动为手段，结合机电专业岗位部署职责，组织课程体系、教学设计和教学内容改革，实现理论教学与实训实做同向同行，实现能力培养与岗位需求紧密衔接，实现实践实训与岗位操纵学做一致。一般来讲，实施过程包括四个方面：

3.1 依托岗位需求提出项目（任务）

结合教学任务安排，加大和基层单位衔接和沟通，彻底摸清本专业学员工作后从事岗位工作、操纵或维修任务、操纵流程、日常工作与院校之间差距等内容，主要是要根据部队实际需要来搜集本专业任务，教员要系统分析教学内容和操作过程，将理论知识与实践实做予以有效融合，便于开展教材编写、文书撰写等工作。

3.2 结合培养目标实施任务选取与方案制定

对搜集的任务进行加工，制订合理的完成项目（任务）方案，分析加工可能出现的问题，并提出可行的解决办法。该过程要注意，并不是所有搜集整理的任务都要用于课堂教学，主要选取重要的、必须的任务，通过加工后再用于课堂教学。对于简单任务，可让学员以课后任务等形式自行学习并掌握相关知识。该过程还要对学员进行合理分组，要注重各组人员配置要满足所有成员协同发展和进步。

3.3 按照计划开展项目（任务）实施

教学实施过程中，根据理实一体教学任务，教员和学员按照制定方案实施，教员首先讲解相关理论知识内容，并重点强调安全规范操作引导，然后让学员结合理论开展实践训练。该过程要注意观察学生操作情况，必要时给予指导，出现问题后应及时引导学生自主检查，分析问题的出现原因，教员不直接指出问题所在，着重培养学员分析问题、解决问题的能力。

3.4 教学任务开展后实施教学评价

教学过程中，学员先自行研究项目（任务）实施中遇到的问题以及实际解决措施，并与教员、其他学员进行沟通交流，阐述理论学习和实践操作心得体会，便于所有学员共同提高和进步。同时，教员还需从小组学习情况、学员优点、学习效果等方面对项目（任务）开展质量进行综合评价，便于学员后期改进和修正，并结合后续任务或计划，提前布置复习和预习知识。

4 理实一体教学实施条件

（1）在软硬件条件保障方面，理实一体教学模式重在强调理论和实际结合。因此，条件建设质量将直接决定该教学模式能否落到实处，也将直接影响教学效果。一般情况下，若条件允许可以建设实际装备，最大限度满足教—学—用教学需求，有效提升学员理论水平和实际实操能力，为后期岗位任职能力生成提供最好保障。此外，也可建立装备模拟器，高度演示其结构组成、系统原理、操纵使用、维护保养等教学环节，提升学员实际装备知识的掌握能力。还可通过教学示教板、挂图等形式，展示实际装备复杂的机械—液压—电气—控制等多领域信号传输过程，让学员更加系统地掌握装备或系统运行过程，为后期开展故障分析、维护维修等岗位工作奠定良好的知识储备。

（2）在教员知识和能力保障方面，在教学过程中能否贯彻好教为主导、学为主体教学理念，将直接影响教学效果和教学目标。对潜艇机电专业而言，其任职岗位为技术密集型工种，要教好学员就需教员具有过硬的专业知识和开阔的眼界视角。对此，教员可以基层代职、调研、出差为契机，掌握装备故障案例、操纵使用等情况，并将其融入教学环节中，提升教学过程实战化氛围。此外，教员还可赴装备生产厂家调研交流，充分掌握其设计理念、研制过程、结构原理等知识，有效补齐专业知识短板，从多个维度提升教员自身能力和教学水平，才能更好地发挥理实一体教学模式的优势。

（3）在学员知识和准备保障方面，学员作为教学环节主体对象，其学习准备、学习兴趣、学习能力直接决定教学效果和教学质量。因此，教学过程中学员应根据教学任务和要求开展好学习准备，以便教学环节顺利实施。例如，在教学准备环节，学员应结合教学内容和教学条件，为教员提供必要的教学工具，提前预习理论知识，学习装备结构原理，并预先构思教员课前所提问题。在课堂实施环节，通过眼神交流、提问沟通等方式，学员要主动学习和互动交流。在课后拓展环节，学员要积极完成课后任务，利用图书资料、网络媒体等方式，实现课后学习与课前准备有机结合。通过这些方法，提升学员参与教学环节的积极性和沉浸感，有利于发挥学员主体地位，提升理实一体教学效果。

5 理实一体教学实施建议

5.1 教情和学情分析要扎实开展

开展“理实一体”教学改革，对教员理论授课能力、实践操纵技能、学情分析都有较高要求，要有针对性地在相关层次、相关专业、相关课程开展该项改革。同时，也要针对培训对象知识层次、学缘结构等因素，做到“因地制宜、因人施教、因时施教”，教学过程中要做好课前调研，教学小组也要加强研讨交流、取长补短，做好教员和学员双向“理实一体”教学准备。

5.2 教学改革工作要有序稳步推进

“理实一体”教学模式在地方或部分军事院校已趋于成熟，潜艇机电专业部分课程也体现了该理念，但仍不够规范、不成体系。综合来看，理实融合教学工作在军地通用或装备操纵使用、维修等课程研究较多，在原理类课程中仅有部分内容涉及。因此，“理实一体”改革前期不宜大规模同步推进，可加强与其他院校交流沟通，并邀请其他单位予以帮扶指导，集中精力打造“理实一体”示范课程，研究成熟后再进一步推进改革范围。

5.3 理实一体教学改革要落实条件保障

“理实一体”教学模式能否落地生根，“实”的因素是先决条件，没有适宜的保障条件，该教学理念就无法顺利实施。因此，在教学改革过程中，要结合实验室、专业教室等已有条件，开展改革试点推进工作，或根据改革需求，扎实做好实训基地建设任务规划，将现实需求和长远发展统筹起来，实现当前发展和未来建设有效衔接。

6 结语

为改善潜艇机电专业士官教学质量，破解院校教学与岗位能力生成之间困境，本文系统探索了理实一体教学理念在潜艇机电专业方面的潜在应用。针对潜艇机电专业特色，分析理实一体教学模式内涵及外延，阐明该教学模式潜在教学优势，探索其任务驱动和角色扮演应用价值，并系统构建理实一体教学模式实施过程，提出该专业教学师资力量建设意见，以及理实一体教学改革过程中应该注意的事项，为该专业理实一体教学改革奠定了基础。综上所述，潜艇机电专业适合开展理实一体教学改革，能够实现理论和实践的有机融合，知识和能力的高效统一，可有效促进岗位任职能力生成和部队战斗力提升。