廖永彬

摘要：现如今，随着人们生活节奏的加快，简单、高效、便捷的教学方式被教师所重视，微课教学也随之兴起。微课教学有着不受时间、地点和环境影响的优势，可以更好地满足信息化时代下学生的学习需求。在高中物理教学中，教师要有效应用微课资源，构建微课堂，帮助学生在微课的帮助下更加高效地获取物理知识，扩充课堂的容量，促进学生物理文化素养的发展。

关键词：高中物理;微课堂;教学研究

微课资源以时间短、内容集中、形象直观为主要的特点，可以在较短的时间内帮助学生学习相关知识，从而促进学生的学习，是信息化教育背景下一种十分有效的教学手段。在高中物理教学中，教师要灵活使用各种技术去设计微课视频，构建微课堂，增强课堂教学的真实性，改善现如今高中物理教学中存在的问题，降低物理知识的抽象性，促使教学质量得到提高。

一、微课在高中物理教学中的应用原则

1.需要性原则

在新课程改革的环境下，教师要不断更新教学观念，提升课堂教学的科技含量。微课手段的应用可以有效扩宽物理教学的范围和广度，提升学生在课堂上的参与程度，丰富课堂教学的层次。但是在实际的教学中，教师需要注意微课起到的是辅助的作用，是以提升课堂教学的质量为目标的，如果教学内容仅仅使用文字、语言或者图片等手段就可以阐述地很好，那么教师就不需要使用微课技术。而当物理原理比较复杂，用文字或者图片不足以描述清楚物理现象时，教师就可以借助微课视频展开教学，发散学生的思维，提高教学的质量。

2.科学性原则

微视频的内容一定要符合科学事实。物理学是求真的，追求实际的证据，身为物理教师，在教学中的一个重要目标就是培养学生实事求是的科学态度，让学生可以坚守自己的观点。而现如今，随着教育信息化的发展，微课的内容选择也更加多样化，这也给教师的微课设计带来了困难。教师绝不能过于追求微课内容形式上的“高大上”而忽视了科学性，而是要以科学的态度去辨认内容的真伪，挑选出符合科学事实的内容去完成微课的设计。因此，高中物理教师要不断地进行学习，及时地更新原有的知识，提升微课内容的正确性。

3.适切性原则

微课在高中物理教学中的应用要符合适切性的原则，教师要对教材上的内容进行整体上的把握，抓住教学内容之间的逻辑性，按照教材编排的逻辑框架去进行教学。同时，教师也要形成开放的教育观念，利用微课去渗透课堂，对教材上逻辑缺失的部分进行补充和完整。在高中物理微课堂设计的过程中，教师要花尽可能多的时间在视频的适切性上，将微课融入到教学目标中去，让微课围绕着知识点展开。

二、微课在高中物理教学中的应用方法

1.基于原则的方法

在高中物理教学中应用微课视频，需要教师对微课视频的内容进行精心的设计。教师可以依据微课应用的三条原则，制作出符合学生学习需要的微视频。需要性的原则要求教师从物理课程标准的需求出发，结合学生的物理知识结构和认知水平，选择合适的素材，用恰当的方式进行编辑，从而制定出合适的微课。科学性原则要求教师要仔细鉴别微视频的内容，绝不能出现认知上的错误。适切性原则要求教师要在学生需要时插入微视频，让学生可以结合微视频进一步地了解所学知识，使之更加满足教学的目标。

比如，在“平抛运动”的教学中，为了增强学生对平抛运动抽象概念的理解，教师需要引导学生从现实中抽象出物理模型，这时，教师可以给学生播放从飞机上投弹的视频，并且使用媒体技术对此视频进行加工，勾画出物体做平抛运动时的轨迹，帮助学生理解物体在做平抛运动时，在竖直方向上是做自由落体的，水平方向上则做的是匀速直线运动。这样，如果只使用语言和图画去进行描述，学生对平抛运动概念的认识只能是模糊的，但是使用微课视频，用不了多少时间，学生就可以对平抛运动形成深刻的印象。

2.基于现实的方法

为了更好地应用微课视频，教师可以基于课堂教学的实际情况，也就是基于现实去应用微课。整堂课可以分为三个部分：课堂导入、中间环节和总结环节。在课堂导入环节，教师可以使用微课视频来引起学生的兴趣，让学生将注意力集中在课堂上。在课中，教师则可以利用微课去澄清学生对物理事实的认识，帮助学生减少错误性的理解，同时也可以维持学生对物理课堂的兴趣。在课堂总结环节，教师可以简单使用微课来总结知识，巩固学生对物理现象的认识。

另外，在高中物理教学中应用微课视频，最为理想的效果就是让学生对课堂学习活动更感兴趣，使学生借助微视频展示的知识点，获得良好的课堂反馈，教师也可以更加轻松地驾驭课堂。因此，在实际的微课应用中，教师还需要考虑到：不同层次的学生对微视频的接受程度不同，学生对微视频内容的关注重点也会不同;同一个微视频，在一个班级教学中取得了很好的效果，在另一个班级中可能就难以得到理想的效果。因此，教师必须不断进行反思，对实际的学情进行充分的分析，才能够更好地将微课的价值发挥出来。

对微课在高中物理教学中的应用进行有效的研究有助于教师更好地掌握微课的教育价值、设计方法和应用途径，高中物理教师要本着不断提升自我的追求，灵活大胆地运用微课资源和技术去打造课堂，丰富高中物理课堂的内容和形式，促进高中物理课程改革的顺利进行。教师要基于物理课堂的特点和微课堂的优势，寻求传统课堂和微课堂的有效结合途径，促进学生物理综合素养的发展。

参考文献：

[1]張明雪. 导学案与微课融合下的高中物理教学模式研究[D].河南师范大学，2015.

[2]刘芬. 基于微课的高中物理探究性实验有效教学的研究[D].南京师范大学，2014.