石秋花

摘要：在农村地区中小学班级的管理工作中充分利用榜样的作用对学生进行激励，往往能够为学生提供具体的参照物，使学生以此作为明确的目标，更为高效地参与到中小学的各项实践当中，最终在激励作用下切实推动学生实现实践效率的提高，以此真正强化农村地区中小学班级管理的实效性。为了真正将榜样激励机制运用在中小学班级的管理实践当中去，农村地区教师应切实对榜样激励机制的意义做好分析工作，并结合其具体的管理价值再制定对应的实践策略，从而为后续教师的榜样机制建立提供具体的理论指导，推动管理机制的切实运作。

关键词：农村地区;中小学班级;榜样激励机制

榜样激励机制是一种以树立具体榜样形象，为学生提供实践标杆以促进学生实践效率提高的重要管理机制。在农村地区的中小学班级管理工作中建立榜样激励机制，需要教师真正找准合适的榜样形象，做好标杆的定位实践，以此切实在班级管理工作中树立起与学生心理机制真正适应的激励机制，为促进学生更高效地开展实践打下重要基础。在新时代背景下，农村地区中小学教师应该切实结合新时期教育模式以及现阶段小学学生的心理机制做好榜样激励机制建立策略的研究工作，以此真正打造符合当前教育实际的管理模式，为学生实践效率的提高打下重要基础。

一、利用时事热点，发挥公共榜样价值

在农村地区中小学班级的管理工作中，教师的教学任务已不再仅仅是对学生进行学习能力的培养，而是要更加注重学生的全面发展，注重对学生的德育教育，注重真正在素质教育改革模式下探索一条对学生进行学习与总结能力全面提高的管理路径，切实为学生未来的社会实践参与打下重要的基础。为此，教师可以首先利用榜样激励机制，辅助中小学德育教育的开展。

为此，农村地区中小学班级教师应首先利用现阶段政策支持下增设的多媒体教学设备，在德育教育工作中通过互联网络渠道搜集时事热点新闻资源，并筛选出与德育教育相关的人物事迹讲述内容，以班级中的多媒体设备直接展示在中小学学生面前。通过这种方式，媒体资源中生动讲述的完整的人物事迹将真正成为课堂中的榜样，使人物的奉献精神与良好品格能够成为学生道德观念发展过程中重要的标杆，以此切实推动学生德育价值观念的建立。在数字化背景下，教师能够真正充分利用起具有时效性的时事热点，以此使公共形象真正成为课堂中引导学生学习的榜样，这能够充分发挥出公共人物的榜样价值，在使学生对媒体资源的感性认知体验中受到公共形象的激励，最终真正促使学生向公共人物学习，切实内化其中的德育观点，实现个人德育品格的最大化建立。

二、善用表扬策略，树立班级榜样人物

除了以公共人物对学生进行榜样激励以外，教师还应更加注重對学生建立更加具体与熟悉的榜样，以此最大化地强化榜样对学生的激励作用，促成学生实践效率的切实提高。为此，教师应在中小学班级的管理工作中善于应用表扬策略，真正以表扬的形式树立起班级范围内的榜样人物。这能使学生在对教师表扬等关注的渴望中对学生形成激励作用，并使班级中被表扬的同学成为具体的风向标，使学生积极地学习班级榜样人物，真正实现个人能力的全面发展。

例如教师在农村地区中小学班级的管理工作中应该对班级学生的实践行为保持观察，在学生出现学习的明显进步、主动参与劳动实践等行为现象之后，教师应该不吝啬自己对学生的表扬与鼓励，给予学生个体以正向的评价，使学生的具体实践行为能够成为班级中的参照，真正驱动班级学生积极地参与到学习榜样学生的实践环节之中。并且为了进一步强化班级成员之间的激励作用，教师还可以引导受到表扬的学生在班级范围中进行演讲实践，将自己的学习方法或是劳动观念更具体地呈现在其他同学的面前，以此更好地驱动学生对榜样的学习与引导，最终真正实现实践模式的变革，在模仿榜样的过程中树立新知，切实实现综合能力的全面提高。利用表扬策略树立班级榜样作用，将真正协调学生渴望受到关注的心理，激励学生更好地向榜样学习，最终真正实现成长目标。

三、构建轮值机制，自觉维护榜样形象

在农村地区中小学班级的管理工作中，教师还可以通过构建轮值机制的方式，使班级学生个体全部成为榜样，以此构建更大范围的榜样激励机制。轮值机制能够使学生拥有平等管理班级的权利，而为了在管理过程中真正实现管理目标，学生将受到机制的激励自觉维护管理榜样的形象，以此为日后更好地对他人进行管理以及管理维护打下良好的基础。

例如在班级卫生的管理工作中，教师即可创设卫生管理轮值机制，使学生能够轮流成为班级卫生的管理角色，从而建立个体榜样激励机制。在轮值机制的激励作用下，学生将真正为了他人能够服从自己的管理，自觉地开展维护自己榜样形象的实践工作，主动对个人的卫生进行整理，从而以此为凭借更好地参与到未来对他人的检查与管理实践当中。通过这种方式，学生能够真正在形象的激励作用下最终形成整体班级的整洁，并真正促成学生劳动意识的建立以及卫生整理能力的提高，为学生未来的社会实践活动打下重要基础。在轮值机制的构建过程中，教师还应切实加强对学生个人意识的引导，使学生切实认识到维护榜样形象的重要性，以此切实使机制起到激励作用，推动学生真正参与到实践当中，实现个人的高效发展。

在新时期的农村中小学教育实践之中，教师构建榜样激励机制的运作策略，应该充分结合现代教育技术以及学生当前的心理特征，只有通过这种方式形成的策略才能真正激励学生更好地完成各项实践活动，最终真正提高教师在班级管理工作中的引导作用，使学生真正在教师主导下的激励机制引导下最大化实现个人综合能力的提高。

参考文献：

[1]齐国强.浅析精神激励中榜样的选择问题[J].经营管理者，2017（24）：123-124.

[2]荣瑶.榜样激励在小学德育中的功能和作用机制[J].南北桥，2019（15）：185-185.