李晓妍

摘要：为促进高中英语写作教学质量提高高中生的英语写作能力和写作技巧。教师应开发合作探究学习模式，为学生建构高效英语写作学习环境，激发学生的写作潜能，实现新课标高中英语教育改革预期目标。

关键词：合作探究;高中;英语

一、合作探究学习模式应用探讨

（一）学情分析

高中英语写作开展合作探究教学指导时，教师需要深入了解学情，掌握学生近期学习状况，依据学生的实际学情设计相关写作教学方案。

（二）写作框架搭建

1.以关键词为线索

教师可指导学生以关键词为线索进行合作探究，学生可从写作主题、阅读文章、文本故事中提炼出核心关键词，并主动与小组内的其他学生进行合作探究，围绕写作关键词进行发散思考，为写作提供灵感与思路。

2.限定时间合作探究

教师应当给予学生一定的思考学习时间，并以不同的写作主题与篇幅限定时间，激发出学生的写作潜能，使学生产生一种紧迫感，主动参与到写作合作过程当中，这有助于学生汲取他人的写作优点，不断完善自己的英语写作框架。

3.以问题为探究线索

高中英语写作时，教师需要启蒙学生的问题意识，指导学生以问题为探究线索，思考写作框架的搭建方向与具体路径。

4.以思维导图为探究线索

写作框架是写作内容的支柱，为保证搭建严谨合理的写作框架，教师进行教学指导时，可将合作探究学习模式与思维导图策略进行有机结合，以思维导图为合作探究线索，启发学生搭建写作框架，保证写作框架的整体性与合理性。

（三）深化合作探究

1.探究话题设定

为深化合作探究，发挥出合作探究的教学优势，在实际教学过程中，教师可围绕学生的实际学习情况与认知能力，设定趣味性探究话题，很好地调动学生的学习兴趣与热情，保证所有学生都能参与到话题的探讨过程中，体现出学生的主体性，营造出高效的合作学习氛围。

2.争议话题设定

为深化合作探究教学过程，教师可设定争议话题，指导学生依据不同论点分为正反双方，组成学习探究小组，从而展开辩论。通过辩论，学生可不断拓展写作视野，激发英语学习潜能，发散写作思维，对英语写作具有深远价值。

（四）强化写作过程

1.写作前

写作教学辅导时，教师应围绕教学内容给定写作范围，由学生拟定写作题目，并要求学生完成审题、构思、素材整理等写作任务，为后续学生的英语写作提供保障。

2.写作过程中学生需先进行草稿练习，然后教师从语言结构、内容、语篇角度对学生的草稿进行分析指导，并提出相应的修改意见与评价，便于后续开展合作探究学习。

3.写作后

教师需对学生的写作内容进行深入指导，发现学生的写作习惯与思维逻辑，进而给予学生针对性的建议，不断促进学生写作能力的提高。

（五）开展多维评价

在英语写作教学指导时，教师需围绕合作探究学习模式开展多维评价，基于学生遣词造句的能力、谋篇布局的思维、英语写作情感的表达等方面进行教学评价，鼓励学生进行写作尝试，阅读并摘录优秀英语佳句，不断丰富英语写作素材，消除学生的英语写作畏难心理，使得学生在英语写作学习过程中，逐渐增强自信心，为今后的英语写作学习打好基础。

二、教学反思与建议

（一）突出学生学习过程

在高中英语写作教学过程中，教师应当主动对合作探究学习模式进行审视批判，对教学方案进行优化完善，以合理发挥出合作探究学习策略的应用价值。学生在探究、思考、评价、实践、合作、探究、尝试的过程中完成写作学习，即在实践中进行写作学习，并在写作学习兴趣的驱动下进行实践探索，突出英语写作学习过程，建构生态闭环的英语写作学习模型，在知识内化过程中提高写作综合实力。

（二）英语知识框架建

合作探究学习模式的建构，主要是辅助学生完善英语概念框架，保证学生的写作质量。高中学生进行英语写作练习时，需要搭建合适的写作思维框架，并将写作素材合理融入其中，从而提高写作效率。

（三）体现学生主体性

高中英语写作教学时，教师需突出学生英语学习的主体性，始终围绕学生开展英语写作指导，挖掘学生的写作潜力。英语教师既是写作指导者，也是教学活动参与者。在开展英语合作探究学习指导时，教师需面向全体学生，激发每一位学生的英语写作潜能，并给予学生个性化辅导，提高学生的写作兴趣与热情。同时，教师需考量学生的兴趣爱好与学习能力，根据学生的英语认知实际情况，适量进行写作教学指导，以激活学生的英语知识储备与生活经验，鼓励学生主动参与到写作教学活动当中。

（四）肯定英语写作价值

英语写作教学是学生运用英语知识的主要表现形式，为全面提高学生的英语写作能力，教师需要肯定英语写作的教学价值，对学生进行灵活引导，培养学生的写作素养，夯實学生的英语写作基础。在开展实际教学工作时，教师应当突出听说读写的有机衔接，保证英语课程教学的整体性与可行性，并采取多样化的写作教学评价方式，促使学生自主学习、自觉写作、灵活思考，进而提高学生的英语写作综合实力。为充分挖掘英语写作的价值，教师应当主动改革创新写作训练方式，以满足高中学生写作多样化表达诉求，进而达到预想的教育效果。

参考文献：

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