李晓婷

摘要：合理的群文阅读议题能够切实强化阅读资源的整合作用，使学生真正通过群文阅读体系下的多篇整合阅读活动中实现课堂阅读效率的提高，并在阅读资源的共同作用下实现阅读能力的切实发展。在高中语文教学中为了最大化发挥出群文阅读的教育价值，教师应首先结合高中语文阅读课程的具体内容以及教学目标做好议题生成方向的理论性研究工作，以此为群文体系的系统化生成提供重要的指导依据。

关键词：群文阅读议题;高中语文;生成方向

群文阅读是语文教学活动中新兴的教学模式，能够通过教师对课堂阅读资源的拓展性丰富使学生的阅读视野得到开阔，在多篇阅读文章的整合阅读模式下实现阅读效率与阅读能力的切实提高。然而在现阶段的高中语文教学中，部分教师对群文阅读模式的应用存在着严重的偏差，课程中群文资源的选择缺乏系统性，这导致群文阅读体系难以发挥出较强的针对作用，不能真正成为推动阅读教学效率提高的动力。这要求教师通过构建群文阅读议题的方式，在高中语文阅读教学中以主题形式打造具有较强联系性的拓展阅读资源体系，以此合理地应用群文阅读模式组织学生开展阅读活动。为此，教师在高中语文教学中应该首先对阅读议题的生成方向展开具体的研究工作。

一、从作者角度切入生成议题

高中语文教材在编排的过程中选择了较多的名家作品，以此提升高中语文教学内容的整体深度与文学内涵，使学生在接触更多优秀作品的过程中不断深化对文学的理解，切实推动学生语文素养的提高。而为了帮助学生更好地从写作风格方面完成对高中阶段阅读教学资源的理解，并使学生的文学解读能力得到最大化的提高，教师可以从文章作者角度切入，生成教学活动中的群文阅读议题，使学生在对同一作者文章的阅读过程中对作者突出的写作特征形成深刻的印象，以此为学生针对性阅读理解效率的提高打下重要的认知基础。

例如在《祝福》这一篇鲁迅先生所作文章的阅读教学中，教师应该将作者鲁迅先生作为核心，构建以鲁迅先生作品为议题的课堂群文阅读资源体系，引导学生进行集中阅读。在阅读过程中，学生能够对鲁迅先生的写作内容进行一定程度上的抽象，初步看到鲁迅先生所作的小说内容基本都以旧社会常见普通人的典型事例进行描写，以现实主义手法以及暗讽的形式对旧社会中的现象进行了讽刺与批判。通过对群文阅读议题中资源所进行的整合阅读，学生能够初步对鲁迅先生所作小说内容的出发点形成具体的了解，在后续《祝福》文章的实际阅读学习实践中，能够更好地对文章进行剖析，真正实现了阅读效率的提高。

二、以写作风格为主生成议题

在阅读教学中引导学生对文章的写作风格进行分析，能够使学生从写作角度入手，对文章的写作技巧、写作语体进行整体性的探究，由此更好地把握文章的写作结构，为其后续阅读理解效率的提高提供重要支撑。在高中语文阅读教学中，为了学生更好地从写作风格着手提高阅读效率，教师可以写作风格为主生成群文阅读议题，突出表现文章的特色写作风格，由此深化学生的理解，为后续阅读活动开展打下重要基础。

例如在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这一篇演讲文章的阅读教学中，教师可以以文章演讲稿的文体形式为主生成议题，构建演讲稿群文阅读体系。通过这一阅读体系的构建，学生将接触到更多的演讲稿文体阅读资源，从而在整合性阅读中对演讲稿文体的风格进行整理，使其突出地表现在学生面前，并使学生真正掌握演讲稿的结构。这使得学生能够从宏观的结构角度更清晰地看待文章之中的各个段落与层次之间的联系，最终切实推动学生掌握阅读演讲稿风格文章的技能，切实提高学生在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》课堂的阅读效率。

三、以核心内涵作引生成议题

在高中语文阅读教学中，教师还可以对教材中阅读资源的写作情感、中心思想等核心的内涵进行概括，并以此为引生成群文阅读议题，构建任务集群，从而在对比中突出文章的内涵，以此推动学生阅读效率的切实提高。

例如在《故都的秋》这一篇艺术性散文的阅读教学中，教师可以结合文章具体的景色描写主体以及作者对秋天表达出的核心写作情感生成群文阅读议题，将《故都的秋》与《济南的秋天》进行结合，构建群文阅读任务集群，引导学生对两篇文章进行集中阅读，并对文章的写作异同点进行分析。通过群文阅读活动的开展，学生能够真正从主题与写作情感方面构建两篇文章的對比导图，清晰地呈现出两个作者不同的审美追求，并使得学生在对秋天突出的写作表达模式下，更高效地理解郁达夫在《故都的秋》中所表达的“悲秋”内核，切实提高了学生的阅读效率。

做好群文阅读议题生成方向的研究工作，将使得教师在高中语文教学中所构建的群文阅读体系更有方向性，从而真正形成整合作用，使学生在集中阅读模式下对资源议题突出的内容形成更为深刻的印象，最终真正推动学生阅读效率的提高，并促进学生阅读素养的发展。

参考文献：

[1]孔立军.浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J].国际教育论坛，2020（7）：52-52.

[2]安永红.探析核心素养下高中语文群文阅读教学现状[J].语文课内外，2020（8）：277-277.