陈薇

摘要：数学知识属于幼儿的学习范畴，幼儿教师有责任帮助幼儿学好数学知识。此时他们就需要开展数学游戏活动，为幼儿营造一个学习数学知识的愉快环境。在此基础上，幼儿教师需要寻求家庭和社会的帮助，促使幼儿学习数学知识的时间大大增加。为此，当幼儿身处幼儿园时，幼儿教师需要为他们设计数学游戏，并鼓励他们去玩;当幼儿身处家庭时，家长就需要督促幼儿展开对数学知识复习;当幼儿身处社会时，他们也能随处看到数学知识。

关键词：三方联动;数学活动;游戏活动

“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”是习近平总书记提出来的，各界人士都需要积极地落实这一点。因而在引导幼儿进行数学知识的学习这一方面，不光幼儿教师要付诸努力，家庭和社会两方面都需要发挥作用，进而促使幼儿的学习效率有所提高。这就是“三方联动”的意义所在。幼儿教师需要结合幼儿活泼的性格特征为他们进行数学游戏活动的开展，家长需要发挥督促作用，社会则需要让数学知识有着更大的传播范围。

一、在幼儿园，设计数学游戏

在开展数学游戏活动之前，幼儿教师首先会针对数学知识和幼儿的喜好进行研究，针对前者进行研究是因为幼儿教师需要选择合适的游戏类型;针对后者进行研究是因为幼儿教师需要让所设计的游戏受到学生的热烈欢迎。这样一来，当幼儿教师为幼儿开展数学游戏活动时，幼儿就会有着极高的配合度，进而在玩游戏的过程中收获数学知识。为了幼儿的学习效率有所提高，幼儿教师还需要关注幼儿的表现。例如：在帮助幼儿学习数字1、2、3、4、5之前，幼儿教师就对这五个数字进行了研究，发现其都能与动物联系起来，如1长得就像一条毛毛虫，2长得就像鸭子。然后幼儿教师就会询问幼儿：“你们喜欢动物吗？”当得到了幼儿的肯定回答之后，笔者就为学生设计了连连看游戏。在玩游戏的时候，笔者会利用多媒体呈现1、2、3、4和5这五个数字，并且还有各种动物的图片。此时笔者就会让学生将数字和与之长得像的动物连在一起。游戏的过程是有趣的，幼儿也因此会积极地参与其中，进而让自己深刻地记住1、2、3、4、5这五个数字。在幼儿连线的过程中，笔者还会引导幼儿去读这五个数字。这样一来，幼儿就能收获关于1、2、3、4、5的數学知识。

二、在家庭里，督促幼儿复习

当幼儿在幼儿园数学游戏活动收获了数学知识之后，幼儿教师需要利用微信这一工具联系幼儿家长，将这些数学知识告诉家长，促使家长掌握幼儿所学的数学知识。除此之外，幼儿教师还会幼儿的学习情况告诉家长，促使家长做好辅助和督促的准备。当幼儿回到家里之后，家长就需要询问幼儿当天所学习的数学知识，并且督促幼儿进行复习。这样的话，幼儿教师所组织的数学游戏活动就会更具有效性，因为幼儿的数学知识基础变得更加扎实。例如：当幼儿在玩游戏的过程中学习简单的加减法时，幼儿教师就会对幼儿的表现进行观察。观察之后，笔者就会发现，不同的幼儿在学习上存在不同的问题，有的幼儿加法学得很快，减法却学得不理想;有的幼儿很快理解减法的知识，却在计算加法的时候总是出错。在游戏活动结束之后，幼儿教师就会将学习内容通过微信告诉幼儿家长，同时告诉给幼儿家长的还有幼儿的不足之处。笔者会和家长一起分析幼儿产生不足之处的原因，并且赋予家长一项任务，督促幼儿改正不足之处，提高学习效率。当家长成功地完成这一任务之后，笔者所开展的数学游戏活动就会更具有效性。

三、在社会里，传递数学知识

为了幼儿的数学学习效率有所提高，社会也需要贡献自己的一份力量。此时社会就可以利用各种方式去进行数学知识的传递，或者播放有关数学知识的歌谣;或者制作涉及到数学知识的壁画;或者挂上与数学知识有关的条幅等。这样的话，幼儿就能在上幼儿园的路上、逛超市的路上、超市里等各方面收获数学知识，进而加深自己的印象。在开展数学游戏活动的时候，幼儿教师就可以从社会上搜集素材，鼓励幼儿关注社会里传递的数学知识。例如：在公交站牌上就会出现各路公交车，其对幼儿来讲就是认识数字的重要渠道之一。超市里的各种物品都会标价，幼儿同样会接触到数字。除此之外，社会还可以在更多的场所大力传递数学知识。在引导学生学习数字的时候，笔者还会在游戏中融入公交站牌、超市等生活场景，进而让幼儿意识到数学知识随处可见，并且鼓励幼儿抓紧任何一个学习和应用数学知识的机会。这样的话，笔者所开展的数学游戏活动就会达到预期的效果，促使幼儿提高学习效率。

总而言之，数学知识在幼儿的生活中有着十分广泛的应用，如果幼儿没有学好数学知识，那他们就很难在未来立足社会，因为他们很有可能被骗。此时幼儿必须要学好数学知识，他们在学习的过程中需要得到幼儿教师的帮助。除此之外，仅凭幼儿教师的努力是远远不够的，因为幼儿教师力量有限，他们所能影响幼儿的范围只存在于幼儿园内。基于此，幼儿教师需要在“三方联动”下为学生进行数学游戏活动的开展。

参考文献：

[1]任碧仪.幼儿园数学教学游戏化的实现路径探究[J].新课程，2020（17）：188.

[2]周鑫.让游戏为幼儿园数学活动注入“活力”[J].学周刊，2020（10）：183-184.