牟胜兰

摘要：互联网技术和信息技术的发展，使课堂教学活动与“互联网+”体系的结合成为教学模式发展的必然。在教育领域，计算机技术为学生的学习和教师的教学工作提供了不可或缺的便利，因此教师需要根据技术的发展和学生的身心特点对教学策略和模式进行合理的创新。本文以互联网+下小学英语课堂的实际教学为依据，对小学英语教学策略的创新进行了探讨。

关键词：小学英语;课堂教学;互联网+

小学阶段的学生对于英语的学习处于接触和夯实基础的阶段，针对这一阶段的特点，需要教师采取恰当的课堂教学策略，培养学生的学习兴趣。夯实学生的英语单词和基础语句，加强听力教学和直观感觉，为后续的英语知识建构奠定坚实的基础。教师通过课堂教学实践和反思，提升教学质量;合理运用互联网+教学模式，强化学生的英语技能，促学生全面能力的发展。

一、小学英语课堂存在的问题

教师的教学方案通常是要面向一个班级为单位的学生，教学活动的开展在学生的状态影响下并不能百分百地符合预期。如果教师的某一课堂教学内容设计不合理，学生的压力增大，进而影响课堂学习效果。在学习氛围的营造上，学生对教师有很大的依赖性。教师如果疏于学习氛围的营造，学生就没有高涨的学习情绪，这种情况就会消耗学生对英语课程的学习兴趣，导致学生学习质量的下降。

教师在课堂教学中不能明确教学目的，教学活动的内容囿于基础的教材内容，会导致学生在英语学习上的视野窄、语感弱。根据学生实际的学习情况和能力，教师需要科学、合理地推进课堂内容，逐步拓展知识，让学生深入地理解和掌握知识。

二、互联网+英语课堂的五点教学策略

（一）丰富学生听力训练的内容

对于英语教学活动来说，听、说、读、写作为英语学科的四大基础版块，同样贯穿了英语学科的课程标准和考察。小学阶段的学生的感官对于声音的刺激较为敏感，因此，在这一阶段也是对学生这一项目进行培养和提高的黄金时间段。教师需要对听力教学进行创新，增加英语听力的趣味性，确保学生在轻松的环境下实现能力的增长。

教师可以利用互联网进行教学素材的挑选和审核，推送给学生，让学生通过视频、音频的形式，刺激学生的感官，增加学生的词汇量。在“COLOR”的部分，教师可以将彩虹颜色的英文儿歌通过多媒体进行播放，同时展示彩虹的图片，利用旋律让学生熟记单词和单词所指的颜色。在互动环节，随机指一颜色，让学生大声说出单词，以此促进学生的听力水平和表达能力的提高。

（二）加强学生的口语锻炼

提升学生的英语口语表达能力，促进学生的沟通与交流，推动学生联系所学、应用所学，以强化学生的学科专业素养。在互联网+的模式之下，教师可以借助学习软件对学生的口语表达进行标准化、量化的判断，激发学生的学习热情。

灵活应用翻转课堂和智慧课堂，确保学生可以将课前、课上的碎片时间进行充分的利用，也能保证学生注意力的集中。英语的抽象性较强，每一课的会话练习内容，应该和教学内容相结合，由教材出发引导学生，确保课堂气氛的活跃，以此带动学生在课堂上的学习热情。在“WHAT’S TIME IS IT”的部分，教师在学生以小组为单位的课本对话练习结束后，可以用多媒体的钟表随机调节时间，让学生以此作为对话素材。这种随机练习有助于调动学生的学习积极性，帮助学生差缺补漏，对课堂教学内容进行深入的把握。

（三）增强阅读与理解

在信息技术的辅助下，教师可以运用新颖的策略将知识点的难度加以区分，并把不同类型的教学素材分层次推送，从多个感官层面给学生以刺激信号。英语作为后天语言，对与小学阶段的学生来说抽象性较强。学生在学习中以具象思维为主，如果在学习中一直遇到困难，学生也会产生抵触、排斥情绪。教师在课堂教学活动中，就需要及时关注学生的学习状态和情绪，以丰富的具象提高学生的认识和理解能力，努力开发学生的抽象思维。

阅读理解能力不仅是英语学科的专业素养，也是德育中共情能力和同理心的基础。对于教育教学而言，阅读理解能力的发展是两个领域的共通内容。教师需要根据学生的实际能力水平和学习情况开展课堂教学活动，以教学互动提升学生的阅读能力。在“GO TO SCHOOL”的内容中，教师可以通过视频、图片对课文对话进行伴随性的展示，让学生在具体的图片和视频形象中对课文进行理解。教师根据课文主题和核心词汇进行相应的图片展示，让学生自主进行连线;同时鼓励学生补充其他交通工具和方式，教師补充单词，并用卡通图片、动画的方式展示单词识记的技巧。比如，在对“CAR”和“BUS”的识记中，就可以以象形的方式，将单词组合为“汽车”和“公交车”的简笔画。

（四）提高学生的写作水平

小学阶段的英语书面表达以逻辑清晰、书写正确为基本标准。书面表达能力是对学生学科综合能力运用的检验。在互联网+模式下，教师需要引导学生学会自评、他评和自我反思、提升，实现学生表达能力的根本性提升。

通过以信息技术支持的智慧课堂平台，教师可以给学生营造良好的课堂活动氛围，引导学生投入课堂教学活动之中，深入思考自己和他人的写作差距和优点，从而实现学习质量的提高、树立互帮互助、见贤思齐的学习精神。在邀请函写作的品评课上，学生可以在智慧课堂平台首先进行自评和随机互评，对于自己没有应用的课本单词、较高级语句用黄色阳光笔标出，对于拼写错误和句子错误用粉红色记号笔标出。

结语

在小学英语的课堂教学之中，教师需要重视学生的主体地位，贯彻“立德树人”的教育理念。创新教育教学策略，以互联网+融入学生的日常教学之中，展示教学素材、促进音标的学习。以信息技术为支撑、以智慧课堂为媒介，加强师生的良性互动。通过大数据的收集和分析，教师可以时刻注意学生的学习动态和情绪，从而调整课堂教学活动的重点，为学生的学习带来更人性化的指导和更加符合实际情况的教学方案，切实提升教师的课堂教学质量。

参考文献：

[1]韦红艳. “互联网+教育”助力小学英语教学的对策研究[J]. 中外交流，2021，28（3）：1460.

[2]宋慧琳. 互联网技术提升中小学英语教学效率探析[J]. 中外交流，2021，28（1）：967.